análisis de filosofía









Análisis






Introducción

En el presente trabajo se intentará realizar un análisis de las obras de autores como: Comenio, Rousseau, Kant, Locke con la finalidad de entender la concepción pedagógica latinoamericana de los siglos XVII al XIX.
Esto se inicia con el Emilio,  una narración que presenta un modelo educativo queintenta seguir los preceptos de la naturaleza, la cual leí resumí y descompuse para una mejor comprensión, luego explicar lo que plantea el autor y como lo argumenta, buscando que tuvieran un orden lógico y coherente de tal forma que su unidad presente al lector una idea  clara del asunto que se trata.
De la misma manera se realizó con las obras de La tabula rasa, La Ilustración y la cartamagna , tomando en cuenta el contexto, la época y la estructura del texto, buscando expresar las ideas inmersas en dichas obras con la finalidad de analizar el significado de lo que el autor quería expresar.











El Emilio
En este libro Juan Jacobo Rousseau hace referencia a la educación de “Emilio” desde los diferentes ámbitos sociales, y como el niño a medida que va creciendo ydesarrollándose aprende a desenvolverse por sí solo. A raíz de algunas problemáticas que se ha generado en la sociedad, tras la educación del niño, Rousseau propone unas pautas y principios educativos que parten muchas veces de la propia instrucción personal de él. Ante ello el autor propone un modelo educativo para el niño desde la propia “naturaleza.
Desarrollando cinco libros de acuerdo a cadaetapa del desarrollo infantil con el propósito de formar un individuo libre y autónomo. Rousseau dice que el niño debe formarse biológicamente y naturalmente, que la educación del niño no solo deba depender de la tutoría de la madre sino de todo el núcleo familiar como tal. Ya que si toda la familia está pendiente a la educación del niño, éste podrá desarrollar sus aptitudes y actitudes.
En elI libro de Rousseau desarrolla un modelo educativo para el niño hasta los 5 años de edad, el cual se basa en las sensaciones y experiencias con base al entorno que lo rodea, empezando a descubrir todos los elementos que existen en su habitad dando paso al funcionamiento de sus sentidos.
En el libro II Rousseau nos habla del niño hasta los 12 años de edad, dice hay que dejarlo que haga las cosasque le gusten y como al niño mejor le parezca, satisfaciendo así las necesidades de conocimiento del niño por sí solo. Rousseau proporciona experiencias por medio de la naturaleza a “Emilio”, mediante el control del ambiente en que se encuentra, sin darle órdenes y sin obligarlo, permitiendo así que realice las cosas sin que parezca que es de forma intencionada. En este momento la educaciónfísica y el juego serán los métodos de la educación del niño dándole así las suficientes experiencias para un posterior desarrollo de su inteligencia en un entorno de libertad y diversión.
Una vez obtenido cierto conocimiento de aprendizaje y hasta los 15 años de edad.
El libro III, Rousseau empieza a despertar en Emilio la curiosidad hacia conocimientos más complejos e intelectuales, señala comoimportante no solo contrastar en la experiencia aquello que va adquiriendo sino también reflexionar sobre ello en base a su propia madurez. 
En el IV libro se hace énfasis a la caracterización de los valores con base al corazón humano, esta etapa es de los 15años de edad hasta los 20 años de edad, aquí hay que empezar hablarle también de educación sexual pero conforme el valla creciendo así seráel nivel de dialogo acerca este tema, ya que, a mediad que va desarrollándose física y mentalmente, va en busca de una compañera, que de cierta forma necesita para experimentar con esta persona nuevas experiencias y conocimientos.
En el libro V Rousseau habla de la educación de la mujer (Sofía) la cual desde que nace es orientada a un papel de madre y/o de esposa. Por otro lado “Emilio” se...