Análisis de la concepción psicológica acerca de qué es un niiño

Análisis de la concepción Psicológica acerca de qué es un niño


En Psicología abundan estudios acerca del niño, hay elaboraciones teóricas distintas, siendo la llamada “Psicología del desarrollo” la predominante en lo que respecta al niño, pero cabe preguntarse, ¿Qué es un niño?, y siendo más específicos, ¿Qué es un niño para la Psicología?, en el presente trabajo se tratará de problematizaresta pregunta y se planteará una propuesta diferente respecto a la concepción Psicológica del niño.

Cabe mencionar que la concepción del niño ha atravesado por diferentes etapas históricas antes de llegar a la noción moderna, a partir del siglo XIX, del niño cómo ser en desarrollo. Pues a principios de ese siglo el niño era negado en la sociedad, no tenía un lugar, esto por la ausencia de“sexualidad”, bajo la lógica de no sexualidad/no sujeto (Lévy, 2008).

Al tratar de dar una respuesta inmediata a la pregunta de ¿qué es un niño para la psicología? Thomas y Méndez (1969) nos responden:

“…estructuras anatómicas y una organización fisiológica determinada que le han sido transmitidas a través de los padres por unas estructuras biológicas llamadas genes. La organización fisiológica(sistema endócrino, sistema nervioso, etc.) está estrechamente relacionada con las estructuras anatómicas y asegura el funcionamiento biológico elemental.”


“… El niño es un ser bulbo-espinal”.

Vemos una cosa curiosa, Thomas y Méndez señalan que el sistema endócrino es igual al sistema nervioso como si fuesen sistemas completamente equivalentes o uno en secuencia del otro, esto da pie aque se piense al niño como un ser biológico por excelencia, completamente supeditado a su biología (genes y organización fisiológica) y lo que estos dicten, claro que le atribuyen importancia a la cultura y a las relaciones sociales, así como a la experiencia propia del niño, pero digamos que el aspecto biológico reinará por sobre el aspecto psíquico y claramente se puede ver, en lo que estos mismosautores nos dicen en la segunda cita: “el niño es un ser bulbo-espinal”. ¿Qué implicación tiene que un niño para la psicología sea un ser “bulbo-espinal” que se desarrollará? Tres consecuencias:

Un niño que por una cuestión genética, ajena a él, será alguien violento, con insomnio, con déficit de atención o incluso será hasta alcohólico (y vaya a saber qué más) si cuenta con determinado gen.Una patología en el niño, del campo del saber psiquiátrico y psicológico, qué será igual a una afección orgánica, ya sea por torpe desarrollo o influencia directa en el mismo. Y de aquí se engendra en lo sucesivo la noción de “edad mental” que sustenta la psicometría y un énfasis de atención en lo que compete al progreso intelectual.
Un niño, que es acallado, que no posee ningún saber y que siacaso llega a tener alguno, sólo tiene derecho de expresarlo de manera limitada y con ciertos estatutos estos son: las pruebas psicométricas.

Así, sobre todo gracias al segundo punto, en lo general un síntoma en el niño será un estancamiento en el desarrollo o en términos generales “una disfunción por disgenesia” (Lévy, 2008), la cuestión patológica una mera alteración del desarrollo.

Unejemplo de esto es lo que dictan los diagnósticos Psicológicos y sobre todo Psiquiátricos respecto al TDAH, una enfermedad reductible al mal funcionamiento biológico, y para tratarlo, lo mismo que una infección estomacal o una laringitis: medicamento. No estamos afirmando en ningún momento que la Psicología no toma en cuenta factores familiares, contextuales, sociales, culturales etc., pero sí queen el punto más influyente de su quehacer respecto a los niños, le dan, a estos factores antes mencionados, un plano secundario, tal es así que la manera en la que las patologías son diagnosticadas es basándose en el DSM, un manual de trastornos y patologías que pertenece al área de la medicina, ésa misma que su objeto de estudio es la biología del cuerpo.

La psicología tiene un área...