Análisis de la flexibilidad en los tiempos de las asignaturas

Universidad de Buenos Aires
TEMA: EL CURRÍCULO UNIVERSITARIO

TÍTULO: ANÁLISIS DE LA FLEXIBILIDAD EN LOS TIEMPOS DE
LAS ASIGNATURAS

Andrés Juárez
ajuarez@fi.uba.ar
Facultad de Ingeniería
Ciclo Básico Común

Análisis de la flexibilidad en los tiempos de las asignaturas

RESUMEN
Al momento de planificar un currículo se deben tener en cuenta una serie de aspectos,
entre los quepodemos mencionar la definición del perfil profesional, las metas o
expectativas de logro, la selección de los contenidos, la organización y secuenciación
de los mismos, la forma de enseñanza, la selección de recursos y la evaluación y
seguimiento del proyecto curricular, entre otras cuestiones.
Los responsables de los cambios curriculares, generalmente sólo docentes,
determinan, no sólo laorientación de la carrera, modalidad, asignaturas con sus
contenidos, sino que, además, fijan los tiempos en que éstos deben realizarse.
Por ejemplo, determinada materia, con sus contenidos indicados, debe desarrollarse
en un cuatrimestre. Esto no da flexibilidad, ni margen a que el alumno lo haga en seis
meses o dos, si así lo deseara. Presupone que todos los alumnos tienen la misma
capacidadintelectual, la misma velocidad de aprendizaje y disponen del mismo tiempo
fuera de su participación académica por lo que podrían brindarle, todos, la misma
dedicación.
En este documento se plantea esta problemática, se analizan algunas consecuencias
y, finalmente, se proponen algunas formas alternativas para solucionarlas.

PALABRAS CLAVE: currículo, flexibilidad, tiempos.

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Análisis dela flexibilidad en los tiempos de las asignaturas

I. INTRODUCCIÓN
La planificación de un currículo abarca una serie de particularidades que deben ser
atacados en forma individual y, a la vez, simultánea. Decimos individual para poder
abstraernos y concentrarnos en sólo una característica a la vez pero no hay que
perder de vista que estos aspectos no están aislados, la decisión sobre unoafecta a
los otros. Elegir una u otra forma de enseñanza impacta directamente en la necesidad
de recursos. Por ejemplo, si se decide orientar cierta carrera bajo la modalidad de
Aprendizaje Basado en Problemas, esto no debe depender de un mero deseo, hay
que tener en cuenta qué cantidad de alumnos se inscriben en el establecimiento, con
qué cantidad de profesores se cuenta, si están capacitadosy de acuerdo en llevar a
cabo esta forma de enseñanza, si se cuenta con espacio suficiente para aplicar estas
técnicas, entre otras cuestiones.

Los aspectos a los que nos referíamos consisten en
a) la definición del perfil profesional, las metas o expectativas de logro,
b) la selección de los contenidos,
c) la organización y secuenciación de los mismos,
d) la forma de enseñanza,
e) laselección de recursos y
f)

la evaluación y seguimiento del proyecto curricular

Se debe tener en cuenta que la lista anterior no es taxativa, pero sí son los temas que,
en general, deben consensuarse.

II. PROBLEMÁTICA
Presentado el panorama general, abordaremos una de las problemáticas que se
presenta en uno de los aspectos mencionados.
Hay una gran controversia con respecto a laflexibilidad del currículo. En ambos
extremos tenemos el currículo cerrado, que es inflexible. En este caso el alumno no
tiene la posibilidad de elegir. El plan de estudios está determinado de cierta manera y
no hay forma de apartarse de él.
A este respecto Camilloni [1-p46] indica “El diseño curricular puede ser más o menos
flexible. El currículo cerrado es aquel que no da opciones a losestudiantes, en el que
nada se puede elegir, ni materias, ni tiempos, ni secuencias de materias. Todo está
establecido por lo que las decisiones curriculares le están vedadas al estudiante.”

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Análisis de la flexibilidad en los tiempos de las asignaturas
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