ANÁLISIS DE LAS PRÁCTICAS EDUCATIVAS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE


ANÁLISIS DE LAS PRÁCTICAS EDUCATIVAS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE


Para dar una apertura al análisis de la situación educativa que será desarrollada a lo largo de este escrito, queremos enfatizar en que fue una experiencia muy significativa que nos permitió visualizar “en escena” los conceptos que fueron claves en el desarrollo del seminario de tendencias pedagógicas contemporáneas.Aunque actualmente no ejercemos plenamente nuestro trabajo docente, los integrantes de este grupo agradecemos mucho tener la oportunidad de observar situaciones como estas que son un referente valiosísimo, cuando finalmente la vida nos dé la oportunidad de estar al frente de un escenario educativo y darle rienda suelta a todos los conocimientos adquiridos en esta maestría.
A continuación,observaremos cada uno de los aspectos requeridos para un correcto análisis de las prácticas educativas de enseñanza y aprendizaje.
Objetivos:
En lo que respecta a la parte conceptual, el docente pretende que los estudiantes manejen el tema de la comunicación, razón por la cual plantea dos de sus clasificaciones: comunicación verbal y no verbal, involucrando temas como los medios de comunicación lasseñales de tránsito, señales auditivas entre otros. En lo procedimental recurre a la consulta, que se traduce en que los estudiantes sean quienes se enfrenten a la información y la utilicen mediante exposiciones en las cuales puedan evidenciar el conocimiento que adquirieron. En lo actitudinal se pretende visualizar cual es la disposición y el interés de los estudiantes frente a los temas que se puedehacer evidente también la participación de los educandos, quienes son motivados constante por el docente a través de los aplausos.
Tipos de actividades de enseñanza aprendizaje:
Se evidenciaba una planeación rigurosa de la clase y un orden en cada una de las actividades relacionadas con el tema de la sesión que se venía realizando como parte de un proceso que ya venían trabajando anteriormente,que como se afirmaba en el anterior punto era el de la comunicación. Dichas actividades versaron desde; una reflexión personal, en lo cual la cual se evidenció esa parte actitudinal por parte de los estudiantes y una estrategia procedimental ideada por el docente; seguida por una consulta donde los estudiantes dilucidaron en su indagación una apropiación que era evidente al momento de unacorrecta ejemplificación cotidiana de los tópicos que fueron objeto de investigación, hecho que nos indica una dominación de la parte conceptual para finalizar con una exposición en la cual se vislumbró una simbiosis entre lo conceptual, lo procedimental y lo actitudinal.
Relaciones pedagógicas:
Se puede inferir que hay una cercanía notoria entre el docente y los estudiantes, el primero buscasiempre la retroalimentación acudiendo a un sistema IFR ya que a partir de diferentes preguntas se generan una serie de respuestas y una constante retroalimentación, gracias a los cuales el docente no está cayendo en la dinámica de los monólogos y los estudiantes generan una actuación realmente activa en el proceso. Y es que tal y como se puede observar en la transcripción del video, las intervencionesdel docente si bien son constantes, tienen más que con todo un carácter mediador que guía las opiniones de sus educandos, las cuales se presentan una gran cantidad de veces. Los estudiantes siempre están a la expectativa con un alto interés de dar a conocer sus puntos de vista frente a todos los integrantes del escenario educativo. Hablamos entonces de una relación docente-estudiante que apuntahacía una horizontalidad, aunque es necesario que el docente en situaciones específicas tome el mando, pero este hecho es absolutamente normal para evidenciar disciplina, ya que un grupo tan participativo como este tiende a caer en la falta de orden, pues todos quieren hablar del tema.
Entre los estudiantes hay una relación de camaradería, algunos intentan corregir de una buena manera las...