Análisis de tareas

• 1. EL ANÁLISIS DE TAREAS
• 2. 1. Introducción El AT es una estrategia basada en el currículo Aunque procede de modelos conductuales es compatible con otras aportaciones. Consiste en descomponer la tarea a aprender en los elementos de que se compone (subtareas). Es el desmembramiento de una actuación en todas las tareas que el sujeto debe ejecutar con el fin de alcanzar el objetivo.Estableciendo un modelo ideal acerca del proceso de realización de dicha tarea. ¿En qué consiste ?
• 3. 1. Introducción Puede utilizarse con dos propósitos : Evaluación : Identificar las subtareas que el sujeto domina y aquellas otras en las que comete los errores Intervención : Secuenciar las tareas de aprendizaje desde las más simples a las mas complejas Hacer de las subtareas-problema objeto de enseñanzaexplícita Objetivos
• 4. 1. Introducción Puede utilizarse con dos propósitos : Evaluación : Identificar las subtareas que el sujeto domina y aquellas otras en las que comete los errores Intervención : Secuenciar las tareas de aprendizaje desde las más simples a las mas complejas Hacer de las subtareas-problema objeto de enseñanza explícita Objetivos
• 5. 2. Dominios de aprendizaje Soncategorías que permiten la clasificación de capacidades comunes a un área de aprendizaje. Esta clasificación posibilita un mismo tratamiento Instruccional para capacidades similares. Para efectuar el análisis de tareas se han clasificado las actividades de aprendizaje en cinco dominios que se describen a continuación.
• 6. Tipología de Gagné y Briggs 1.- Actitudes: estados internos que influyen en laselecciones de acción personales. Se refiere al desarrollo de acciones, sentimientos y emociones del individuo hacia las cosas, hechos y/o seres vivos. 2.- Habilidades motoras o destrezas motrices: movimientos musculares organizados usados para lograr acciones determinadas como caminar, escribir, pronunciar sonidos, usar herramientas, nadar etc. 2. Dominios de aprendizaje
• 7. Tipología de Gagné yBriggs 3.- Habilidades o destrezas intelectuales: habilidades que permiten a los aprendices llevar a cabo procedimientos basados en símbolos. Son aquellas situaciones de aprendizaje que requieren aplicación de procesos mentales de grado creciente de complejidad (discriminaciones, conceptos concretos, conceptos definidos, reglas y reglas de orden superior). 2. Dominios de aprendizaje
• 8. Tipologíade Gagné y Briggs 4.- Información verbal: hechos, principios, generalizaciones y conocimientos organizados acerca del mundo, almacenados en la memoria. Debe tener un contexto organizado y significativo. El estudiante no crea, no aplica conocimientos, solamente reproduce. 5.- Estrategia cognoscitivas: estrategias que los aprendices usan para examinar su propio procesamiento cognoscitivo a fin decontrolar su aprendizaje o desarrollar soluciones para los problemas. 2. Dominios de aprendizaje
• 9. 3. Jerarquías de Aprendizaje Se refieren a secuencias diacrónicas del aprendizaje Desde aprendizaje más sencillos a los más complejos De modo que los aprendizajes en tareas sencillas se transfieran a las más complejas Determinan las secuencias de aprendizaje a lo largo de la escolaridad (desde elprimer curso al último) Cada aprendizaje de la secuencia se considera como habilidad previa necesaria para el siguiente Concepto
• 10. 3. Jerarquías de Aprendizaje Ejemplo de jerarquía de aprendizaje
• 11. 3. Jerarquías de Aprendizaje 1. TEORÍA DE LOS ELEMENTOS IDÉNTICOS: Las tareas complejas implican operaciones, principios, reglas, ... presentes en las más sencillas, ya aprendidas 2. TEORÍA DELAPRENDIZAJE ACUMULATIVO Las tareas sencillas son componentes de las tareas más complejas ¿Por qué el aprendizaje de las tareas sencillas facilita el aprendizaje de las más complejas?
• 12. 3. Jerarquías de Aprendizaje 1. Consideramos la tarea-objetivo y nos preguntamos ¿Qué tendría que saber el escolar para realizar esa tarea? 2. En relación a la respuesta, se hace la misma pregunta 3. Y así...