Análisis del diseño curricular

Didáctica de las prácticas en la naturaleza I

Análisis del diseño curricular
Consignas:
A)
Lectura del 3º eje de inicial “Corporeidad y motricidad en relación con el ambiente”
Lectura del 3º eje de 1º y 2º ciclo de primaria “Corporeidad y motricidad en relación con el ambiente”
B)
Determinar cómo están agrupados los diferentes contenidos.
Determinar si existe una correlaciónentre los contenidos de inicial, 1º ciclo y 2º ciclo.
Identificar si existe una progresión de los contenidos entre los niveles, los ciclos y entre un año y otro del mismo ciclo.
¿Qué criterios metodológicos se pueden identificar para la realización de estas progresiones? Ejemplificar.
C)
Elegir un contenido y desarrollar resumidamente 3 actividades en forma de progresión según los criteriosidentificados, dentro de un mismo ciclo o de un ciclo a otro.
Alumnos: EZEQUIEL OSVALDO VACA
MAXIMILIANO BENITEZ
A)
Lectura del 3º eje de inicial “Corporeidad y motricidad en relación con el ambiente”
Lectura del 3º eje de 1º y 2º ciclo de primaria “Corporeidad y motricidad en relación con el ambiente”
B)
- Determinar cómo están agrupados los diferentes contenidos.
Dentrodel diseño curricular de educación física, el eje Corporeidad en relación con el ambiente se encuentra agrupado en tres grandes bloques:
- La relación con el ambiente
- La vida cotidiana en ámbitos naturales
- Las acciones motrices en la naturaleza
- Determinar si existe una correlación entre los contenidos de inicial, 1º ciclo y 2º ciclo.
Los contenidos están correlacionados y ordenadosprogresivamente, siguiendo criterios didácticos. Los grupos anteriormente nombrados: la relación con el ambiente, la vida cotidiana en ámbitos naturales y las acciones motrices en la naturaleza se encuentran como puntos de incumbencia en los diferentes ciclos, a partir de allí se puede buscar una metodología de enseñanza, es decir, si no existiera una correlación de contenidos y una progresión delos mismos, no podríamos llegar a una enseñanza optima de la “Corporeidad y motricidad en relación con el ambiente”
- Identificar si existe una progresión de los contenidos entre los niveles, los ciclos y entre un año y otro del mismo ciclo.
Dentro del extracto del diseño curricular de Educación Física en el nivel inicial y el 1º y 2º ciclo de primaria, y más precisamente en el eje Corporeidad ymotricidad en relación con el ambiente podemos identificar las siguientes progresiones:
La relación con el ambiente: Desde el nivel inicial hacia los primeros tres años, es decir 1º,2º y 3º encontramos una progresión, ya que el niño trabaja diferentes contenidos en su paso por dicho nivel, y luego al ingresar al nivel primario experimenta otros de mayor complejidad. La particularidad queencontramos aquí es que los contenidos de este 1º ciclo no varían, a excepción de el ultimo contenido de 3º año donde las “formas sencillas de actuación motriz compartida para preservar el equilibrio ecológico del lugar” progresan hacia una previsión de formas sencillas de actuación motriz compartida para preservar el equilibrio ecológico del lugar”.
También “la ubicación y desplazamiento en espaciosnaturales acotados” que encontramos en los contenidos de 1º y 2º año progresan en el 3º año hacia una “orientación individual y en grupo para desplazarse en espacios naturales acotados”.
Ya en el 2º ciclo podemos identificar progresiones en los tres años del mismo. Por ejemplo la orientación y ubicación espacial, las acciones motrices, y la previsión de formas de actuación motriz se vancomplejizando desde desplazamientos en diferentes espacios naturales acotados con registro de límites y puntos de referencia, acciones motrices con utilización cuidadosa de elementos naturales del entorno inmediato, la previsión de formas sencillas de actuación motriz compartida para preservar el equilibrio ecológico del lugar, a orientación y ubicación para realizar distintas actividades ludomotrices y...