Análisis Didáctico De Los Paradigmas Educativos

“La enseñanza a través del paso de los años. Análisis didáctico de los paradigmas educativos.”

Escuela Tradicional.

En el siglo XVII surge en Europa la escuela tradicional y encuentra con el surgimiento de la escuela pública su puesta en práctica (siglos XVIII y XIX). El currículo es planteado como una estructura estructurada estructurante, que se encuentra organizada , en lo que respectaa los conocimientos que se transmiten, en forma sistemática, el objetivo final de este paradigma educativo era establecer a la escuela como una institución social encargada de la educación pública y masiva y como fuente fundamental de la información. Este concepto es vital, a la hora de entender el propio espíritu de este paradigma debido que la principal función que se lega a las institucioneseducativas era la de realizar la selección de los individuos más aptos. He preferido hablar de cosas imposibles, porque de lo posible se sabe demasiado…” canta o narra Silvio Rodríguez. Esta frase tiene asidero en esta escuela, a mi entender, puesto que uno de los objetivos era el de mantener a los estudiantes ajenos de las problemáticas sociales propias de la época en la cual se contemplaba unambiente de crispación continua. Se puede decir, siendo un poco pretencioso de mi parte, que la frase del trovador cubano puede ser aplicada en lo que respecta a…” de lo posible se sabe demasiado…” a la escuela como institución conservadora de la estructura social, política y económica vigente en este tiempo tan convulsionado. Además desde los lugares sociales vectores de disciplina y educación seconsideraba a la vida social extrema como peligrosa, entre otros motivos porque el hombre teme lo nuevo, a lo desconocido e indagar en lo nuevo y lo desconocido no hubiese sido la forma indicada de conservar la estructura social de antaño. Se pretendía, desde los centros educativos dar una permanente lección de ética y moral. Esto se ve reflejado en procederos propios aplicados a los niños en suetapa de despertar sexual.
Se privilegia el saber en cuanto a los elementos de la triada didáctica este se encuentra organizado en un programa estructurado que promueve aprendizajes atomizados y organizados en forma sistemática. Un ejemplo más que elocuente de ésta característica es, ni más ni menos que, el manual escolar, con su selección y organización de temas. En el se encuentra todo lo que elalumno debe aprender , nada bueno y conocido habrá fuera de él , puesto que él, es él instrumento principal de toda sabiduría que nutre a los alumnos de conocimiento de una manera casi “mística y divina”. Es la herramienta principal de aplicación en la clase, la cual es minuciosamente organizada, ordenada y programada. El método de enseñanza a desarrollar a lo largo del devenir académico será elmismo para todos los alumnos .exposición, repetición y ejercitación, son las tres palabras mágicas que abren las puertas del saber y que se deben aplicar en todo momento de manera sistemática. El repaso de los conceptos tratados por el docente posee un papel fundamental, entendido como repetición exacta y minuciosa de lo que el maestro acaba de decir, a modo de radio grabadora, para ser más exacto.La disciplina y el castigo, incluso físico, son fundamentales para estimular el progreso del alumno. Debe exigir disciplina y obediencia, apropiándose de una imagen paternalista y autoritaria. Hay que “podar y moldear la enredadera desde joven para que ésta no se desplante y crezca torcida.”.en la educación argentina, y supongo que en la de un gran numero de estados, subsistieron practicasdisciplinarias propias de ésta época y a mi entender existen en algunos colegios rutinas propias de ésta escuela.
El éxito de la enseñanza depende del docente, a través de la organización del conocimiento y elaboración de la materia. Este ejerce un rol activo donde debe velar por el cumplimiento de las reglas, velar por la disciplina, sancionar de acuerdo a normas y procederes socialmente aceptados...