Análisis Fundamentos De La Educación Inclusiva Según Artículo De Sapon Shevin

Según el diccionario de la Real Academia Española se nos presenta el significado del termino diversidad en dos acepciones diferentes. Por un lado como variedad, desemejanza y diferencia, para añadir en una segunda ‘gran cantidad de varias cosas distintas’. De este modo cuando hablamos de la existencia a la diversidad en las aulas nos referimos a la inmensa variedad de individuo que encontramosen las mismas, todos ellos de una misma naturaleza pero a su vez seres únicos e irrepetibles que se conforman y configuran atendiendo a procesos, valores y capacidades diferentes y cuyo bagaje cultural queda determinado por la comunidad a la que pertenecen y el núcleo familiar en el que se desarrollan de forma cotidiana.

A lo largo del articulo la autora expone cómo puede facilitarse la creaciónde una escuela inclusiva que acoja las necesidades de todos y tome la diversidad, es decir, lo diferente de cada uno como algo positivo y enriquecedor para el alumno. De este modo entendemos como inclusión el reconocimiento, valoración y adaptación curricular a todos y cada uno de los alumnos que componen el aula considerando su carácter tanto multicultural como polifacético. No se buscaúnicamente una celebración de la diversidad, sino acoger y dar respuesta a este conjunto de formas en las que difieren los estudiantes de modo que puedan sentirse parte de un grupo sin renunciar a aquello con lo que se identifican o que los configura como seres únicos e irrepetibles que son.

Tal carácter inclusivo de la enseñanza desafía nuestra capacidad para acoger y enfrentar cada una de las formasen las que difieren los estudiantes de un modo positivo e incorporarlas en el currículo. . Como pedagogos debemos dotar a los estudiantes de estrategias eficaces que posibiliten su configuración como agentes de cambio que luchan activamente contra la injusticia y la desigualdad en la sociedad actual. los alumnos deben ser conscientes de las propias diferencias sin dejar a un lado aquello que losasemeja al resto, aprendiendo a construirse como comunidad sobre las mismas, una comunidad diversa basada en el respeto mutuo y la tolerancia.

Nuestro objetivo fundamental consiste en que sean los propios alumnos quienes comprendan y experimenten la diversidad como algo natural y sincero. Es decir no debemos obviar las diferencias, porque igual que para nosotros resultan perfectamenteperceptibles para nuestros alumnos no pasan desapercibidas. No podemos eludir ciertas cuestiones, porque de este modo estaríamos enviando un mensaje equívoco a los estudiantes donde la diferencia aparece como un tabú, como algo de lo que ni se puede ni se debe hablar. Y como todo aquello que se nos presenta como prohibido y de lo que no se pregunta ni conversa libremente generaría un dialogo clandestinoque no contribuiría mas que al rumor, al cuchicheo, y por tanto fomentaría lo negativo de la diferencia y el distanciamiento social. Si Andrés es negro y forma parte de una clase donde todos son blancos, tanto Andrés como sus propios compañeros serán conscientes de que existe una diferencia, no podremos obviar algo que para todos es perfectamente visible, ya que podría derivar en comentarios decarácter racista. Si no hablamos de lo que resulta evidente ponemos un mayor énfasis en la diferencia que en lo que nos asemeja al resto. Sin embargo Andrés no solo es negro, sino que además es adoptado y tiene una capacidad superior a la de la media de la clase. A la hora de tratar a Andrés no podremos atender solo a clasificaciones basadas en su naturaleza racial, o a su núcleo familiar, sino quetodas las dimensiones forman parte de su persona y es preciso atender a su identidad total de forma completa.

Para hacer frente al carácter multicultural de nuestra sociedad, que se ve reflejado de manera creciente en nuestras aulas Ramsey expone una serie de objetivos que buscan posibilitar la inclusión plena en los currículos escolares. Tales directrices quedarían manifiestan la...