Análisis Histórico Crítico De La Realidad Peruana
Páginas: 15 (3748 palabras)
Publicado: 30 de noviembre de 2012
UNIVERSIDAD CESÁR VALLEJO
ESCUELA DE POST GRADO
DOCTORADO EN ADMINISTRACIÓN DE LA EDUCACIÓN
REALIDAD EDUCATIVA NACIONAL Y REGIONAL
“ANÁLISIS HISTÓRICO CRÍTICO DE LA REALIDAD EDUCATIVA NACIONAL”
Docente: Dr. Cs Mario Vargas Rodriguez
Doctorando: Alí E. Rojas Ginche
HUANCAYO - PERU
1B2012
UNIVERSIDAD CESÁR VALLEJO
ESCUELA DE POST GRADO
DOCTORADO EN ADMINISTRACIÓN DE LAEDUCACIÓN
REALIDAD EDUCATIVA NACIONAL Y REGIONAL
“ANÁLISIS CRÍTICO PROPOSITIVO DE LA REALIDAD EDUCATIVA NACIONAL”
Docente: Dr. Cs Mario Vargas Rodriguez
Doctorando: Alí E. Rojas Ginche
HUANCAYO - PERU
1B2012
ANÁLISIS CRÍTICO PROPOSITIVO DE LA REALIDAD EDUCATIVA NACIONAL
INTRODUCCIÓN
La actual sociedad del conocimiento presenta una compleja constitución. Los ciudadanos de lamoderna aldea global se sitúan en una encrucijada. Ante la presencia de este nudo gordiano social y económico los actores sociales de las diferentes culturas buscan encontrar soluciones viables y eficaces a la problemática de sus respectivas comunidades desde los predios del respeto por la especificidad cultural de los pueblos hasta la defensa y promoción de los derechos humanos. A guisa de esteideal la educación constituye un derecho humano por excelencia. En las subsiguientes páginas haremos un análisis histórico crítico de la realidad educativa nacional desde la problemática global en torno a la crisis de la educación. La globalización ha permitido masificar determinada cantidad de conocimientos, sin embargo, el proceso educativo ha sufrido ciertos cambios que no han tenidorepercusiones positivas en las poblaciones menos favorecidas de los países en desarrollo. A continuación también un descarnado análisis del rol protagónico que asume la banca internacional como corifeo de las políticas educativas a nivel mundial. Seguidamente algunas disquisiciones en torno a la necesidad de poner en marcha un proyecto educativo nacional que aquilate las fuerzas de todos los miembros de lasociedad civil como agente dinamizador de los procesos sociales dirigidos a viabilizar la reforma educativa y el desarrollo económico-social de la población.
I. CALIDAD EN EDUCACIÓN
La educación se podría definir como un proceso sociocultural de interacción entre personas y grupos sociales que propenden a la formación integral del hombre a fin de que adquiera la capacidad de transformarcreativamente el mundo natural y social, incorporado saberes y valores de manera crítica y reflexiva. La heterogeneidad y complejidad del fenómeno educativo hacen difícil, pero no imposible, hablar de calidad o excelencia de la educación. El tema de la calidad de la educación constituye una revolución en el pensamiento pues implica crear nuevas formas de organizar el sistema educativo y repensar elproceso de aprendizaje. Una revolución que en América Latina de inicios de los 90, se expresó en la transformación productiva, la equidad, la ciudadanía moderna la competitividad y la calidad total en la gestión (CEPAL/UNESCO 1992).
El avance cognoscitivo de los educandos, incluyendo no sólo la comprensión de los fenómenos observables con arreglo a los métodos propios de los distintos camposdel conocimiento, sino la dimensión práctica del saber, es decir, saber hacer o destrezas de todo tipo derivadas de la aplicación del conocimiento. La asimilación consciente de valores socialmente consensuados, que contribuyen a la formación ética y ciudadana de las personas, como pueden ser los valores asociados a la responsabilidad individual, el respeto a los derechos humanos, la solidaridad, avivencia de la democracia, la protección del medio ambiente y el sentido de pertenencia a determinada identidad cultural. El dominio de un pensamiento lógico, de comunicación, inteligencia, de capacidad de trabajo colectivo. Son indicadores de una educación en la cual estamos inmersos actualmente.
La educación sólo puede traer ventajas pues es comunicación y experimentación de conocimientos y...
ESCUELA DE POST GRADO
DOCTORADO EN ADMINISTRACIÓN DE LA EDUCACIÓN
REALIDAD EDUCATIVA NACIONAL Y REGIONAL
“ANÁLISIS HISTÓRICO CRÍTICO DE LA REALIDAD EDUCATIVA NACIONAL”
Docente: Dr. Cs Mario Vargas Rodriguez
Doctorando: Alí E. Rojas Ginche
HUANCAYO - PERU
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REALIDAD EDUCATIVA NACIONAL Y REGIONAL
“ANÁLISIS CRÍTICO PROPOSITIVO DE LA REALIDAD EDUCATIVA NACIONAL”
Docente: Dr. Cs Mario Vargas Rodriguez
Doctorando: Alí E. Rojas Ginche
HUANCAYO - PERU
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ANÁLISIS CRÍTICO PROPOSITIVO DE LA REALIDAD EDUCATIVA NACIONAL
INTRODUCCIÓN
La actual sociedad del conocimiento presenta una compleja constitución. Los ciudadanos de lamoderna aldea global se sitúan en una encrucijada. Ante la presencia de este nudo gordiano social y económico los actores sociales de las diferentes culturas buscan encontrar soluciones viables y eficaces a la problemática de sus respectivas comunidades desde los predios del respeto por la especificidad cultural de los pueblos hasta la defensa y promoción de los derechos humanos. A guisa de esteideal la educación constituye un derecho humano por excelencia. En las subsiguientes páginas haremos un análisis histórico crítico de la realidad educativa nacional desde la problemática global en torno a la crisis de la educación. La globalización ha permitido masificar determinada cantidad de conocimientos, sin embargo, el proceso educativo ha sufrido ciertos cambios que no han tenidorepercusiones positivas en las poblaciones menos favorecidas de los países en desarrollo. A continuación también un descarnado análisis del rol protagónico que asume la banca internacional como corifeo de las políticas educativas a nivel mundial. Seguidamente algunas disquisiciones en torno a la necesidad de poner en marcha un proyecto educativo nacional que aquilate las fuerzas de todos los miembros de lasociedad civil como agente dinamizador de los procesos sociales dirigidos a viabilizar la reforma educativa y el desarrollo económico-social de la población.
I. CALIDAD EN EDUCACIÓN
La educación se podría definir como un proceso sociocultural de interacción entre personas y grupos sociales que propenden a la formación integral del hombre a fin de que adquiera la capacidad de transformarcreativamente el mundo natural y social, incorporado saberes y valores de manera crítica y reflexiva. La heterogeneidad y complejidad del fenómeno educativo hacen difícil, pero no imposible, hablar de calidad o excelencia de la educación. El tema de la calidad de la educación constituye una revolución en el pensamiento pues implica crear nuevas formas de organizar el sistema educativo y repensar elproceso de aprendizaje. Una revolución que en América Latina de inicios de los 90, se expresó en la transformación productiva, la equidad, la ciudadanía moderna la competitividad y la calidad total en la gestión (CEPAL/UNESCO 1992).
El avance cognoscitivo de los educandos, incluyendo no sólo la comprensión de los fenómenos observables con arreglo a los métodos propios de los distintos camposdel conocimiento, sino la dimensión práctica del saber, es decir, saber hacer o destrezas de todo tipo derivadas de la aplicación del conocimiento. La asimilación consciente de valores socialmente consensuados, que contribuyen a la formación ética y ciudadana de las personas, como pueden ser los valores asociados a la responsabilidad individual, el respeto a los derechos humanos, la solidaridad, avivencia de la democracia, la protección del medio ambiente y el sentido de pertenencia a determinada identidad cultural. El dominio de un pensamiento lógico, de comunicación, inteligencia, de capacidad de trabajo colectivo. Son indicadores de una educación en la cual estamos inmersos actualmente.
La educación sólo puede traer ventajas pues es comunicación y experimentación de conocimientos y...
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