Análisis_investigativo_ 1 José_Román

UNIVERSIDAD INTERAMERICANA DE PUERTO RICO
RECINTO DE ARECIBO
ESCUELA GRADUADA DE EDUCACIÓN







LA RELACIÓN ENTRE LA PERCEPCIÓN SOBRE LA EFECTIVIDAD DE LAS TECNOLOGÍA DE INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN TIC’s EN LA ENSEÑANZA DE CONCEPTOS DE ÁLGEBRA Y LOS AÑOS DE EXPERIENCIA DOCENTES DE LOS MAESTROS DE MATEMÁTICAS DE NIVEL SECUNDARIO DEL DISRTITO ESCOLAR II





Análisis #1 sobre estudiosrelacionados a la enseñanza de matemáticas


Sometido como requisito parcial para la obtención del grado de Maestría en Artes de Educación con concentración en Currículo y Enseñanza de Matemáticas


Seminario Integrador
SEMI 6970
Profesor Francié Velázquez, Ph.D
12 de octubre de 2014
Por
José R. Román Ruiz
Introducción
El Sr. José Vélez Seda investigó La relación entre la percepción sobre la efectividadde las Tecnologías de la Información y Comunicaciones en la enseñanza de conceptos de algebra y los años de experiencia docente de los maestros de matemáticas del nivel secundario del distrito escolar Arecibo II. El estudio surgió con el objetivo principal de aportar resultados contundentes que definan la utilidad didáctica de estos nuevos medios de información como posibles alternativas parafacilitar el conocimiento y el dominio del estudiante en su práctica del álgebra. El investigador consideró la experiencia y el género de los docentes como variables de interés. Por consiguiente, se entiende que estas diferencias pueden afectar el modo de percibir de cada investigado, no empese a que fueron seleccionados en el mismo distrito escolar.
A continuación se presenta un análisis deltrabajo investigativo donde se discute el marco conceptual, el planteamiento del problema, la población, la muestra, las delimitaciones, las limitaciones, las variables del estudio, las preguntas guías, los hallazgos, la estadística y las conclusiones del estudio.
Marco Conceptual
El marco conceptual de este estudio se remonta a los trabajos investigativos de Skinner (1985, citado en Vélez, 2008), aquien se le adjudica la primicia de la enseñanza programada. No obstante en la actualidad, se hace referencia a las aportaciones de Waits (2007): “El maestro no debería resistir el uso de la tecnología en los procesos pedagógicos que desarrolla, pues esta permite a los estudiantes dominar mejor los conceptos, resultando especialmente útil en la enseñanza álgebra y los conceptos de matemáticas”.La noción del experto es que el estudiante pueda explorar y analizar resultados, sin dejar de desarrollar el cálculo mental. Waits sostiene que la Internet es una herramienta que ayuda a verificar los procesos matemáticos, evitándole al estudiante caer en la incertidumbre de trabajar cálculos manualmente. Dicho de otro modo; la nueva tecnología se constituye un recurso de gran demanda en lascomunidades escolares por ser un instrumento sofisticado, precisamente en sus programados matemáticos. En este aspecto, el investigador Vélez concuerda con que los avances de la tecnología han surgido con efectos rápidos y profundamente marcados en el perfil de la sociedad actual; además, exhorta a los maestros para que adapten dichos recursos al currículo de matemáticas.
Por otra parte, Oteiza ySilva (2001, citado en Vélez, 2008; p.2) indican que la utilidad de las TIC’s se resume a dos áreas principales:
1. Tutor – El computador como máquina de enseñanza, asistiendo al educador en la enseñanza de fracciones, funciones, sistemas de ecuaciones, graficas, etc.
2. Aprendiz – Asistiendo al estudiante en la compresión de los tópicos seleccionados por el profesor.
Las referencias presentadas porVélez constituyen el marco conceptual de este estudio, considerando que la tecnología es un recurso que permite traspolar el currículo académico más allá de la propia institución escolar, al brindar beneficios de educación a distancia y al ofrecerle, tanto al estudiante como al maestro, diversas bases de datos.
Planteamiento del Problema
Se destaca a las sociedades actuales como receptores de...