Análisis Película Drumline

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Pérez-Aldeguer, S. (2013). Un análisis con fines educativos de la película Drumline: el ritmo
musical como herramienta de cohesión. Foro de Educación, 11(15), pp. 199-214.
doi: http://dx.doi.org/10.14516/fde.2013.011.015.009

Un análisis con fines educativos de la película Drumline:
el ritmo musical como herramienta de cohesiónAnalysis for educational purposes of the movie Drumline:
the musical rhythm as a tool of cohesion
Santiago Pérez-Aldeguer
e-mail: aldeguer@unizar.es
Universidad de Zaragoza (España)
Resumen: El presente estudio tiene como objetivo suscitar la reflexión sobre los beneficios que aporta
al aula de música de Educación Secundaria, a través del análisis de la película «Drumline». Con tal fin, seconstruye un marco teórico en torno a cómo realizar análisis de films, evidenciando diferentes estudios sobre
el uso de esta herramienta en el ámbito educativo y finalizando con investigaciones donde se implementa
dicho instrumento en el aula de música. El análisis de la película «Drumline» se realiza desde un punto
de vista argumental, y las categorías establecidas se relacionan con losdiferentes aspectos educativos del
currículum de Secundaria. Dichas categorías se presentan con sus correspondientes líneas de tiempo, bajo
la intención de poder ser utilizadas por docentes en el proceso de enseñanza-aprendizaje. De este modo, se
trabajan diferentes aspectos del currículum, desde una vertiente transdisciplinar y transversal.
Palabras clave: aplicación didáctica; educación musical;educación secundaria; estrategias didácticas;
análisis fílmico.
Abstract: This study aims to encourage reflection on the benefits of the music classroom of high
school, through the analysis of the movie «Drumline». To carry out this purpose, a theoretical framework
about how to analyze films is built, showing different studies on the use of this tool in education and
ending with researchwhere that instrument is deployed in the music classroom. The analysis of the movie
«Drumline» have been made from a plot standpoint, and the categories established have been linked to
different aspects of educational content to the curriculum of high school. These categories are presented
with corresponding timelines, under the intention to be used by educators in the teaching-learning process.Thus, through categories different aspects of the curriculum are worked, from an interdisciplinary and cross
curricular aspect.
Key words: didactic application; music education; secondary education; teaching strategies; film analysis.
Recibido / Received: 19/07/2012
Aceptado / Accepted: 07/11/2012
doi: http://dx.doi.org/10.14516/fde.2013.011.015.009

Foro de Educación, v. 11, n. 15,enero-diciembre 2013, pp. 199-214.
ISSN: 1698-7799 // ISSN (on-line): 1698-7802

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Santiago Pérez-Aldeguer

Introducción
El cine como herramienta complementaria en el aula puede ayudar a docentes
y discentes a obtener un proceso de enseñanza-aprendizaje más significativo. Como
señala Yela (2007:122): «La utilización del cine en el ámbito educativo es efectiva,
entre otras cosas por suscaracterísticas de uso de la imagen y el relato, y por ser
un medio multisensorial y experiencial, facilitando así un proceso de aprendizaje
sociocognitivo». Es decir, el cine promueve un aprendizaje que trasgrede espacio
y tiempo, ya que acompaña a las personas implicadas más allá de su centro
educativo. Por ello, se remarca la necesidad de disponer de una metodología de
análisis fílmico sólida,tal y como sugiere Marzal (2007:64): «(...) el análisis fílmico
es una actividad esencial para la formación de ciudadanos críticos (...)».
No existe un único método para realizar análisis de películas, sino que cada
película o fragmento debe construir un modelo propio. Dicho esto, se hace necesario conocer la historia del cine y sus discursos (Brisset, 2011), realizando entre
otras, miradas...