Análisis Pequeña Miss Sunshine










DEFINICION OPERATIVA DE UNA CONDUCTA PROBLEMA

PRACTICAS DE MODIFICACION DE CONDUCTA















INTRODUCCION

Un matrimonio acude con su hijo a nuestra consulta porque éste presenta conductas problema. En este momento se iniciará un proceso de evaluación en el que se combinará procedimientos “tradicionales”(entrevistas, escalas, cuestionarios, tests opruebas psicológicas), cuyo objetivo es establecer un marco general de funcionamiento del niño y/o buscar un primer diagnóstico y, a continuación, pondrá en funcionamiento un proceso de “evaluación conductual” con el que buscará una doble función: determinar los factores que han iniciado y/o mantienen las conductas problema y actuar sobre ellos.
Este proceso de evaluación conductual es decarácter profesional, y en cierto modo se asemeja a la aplicación de un diseño científico-experimental exclusivamente para estudiar la conducta del hijo de nuestro cliente, en este caso.
Para que el proceso de evaluación conductual se pueda elaborar, es necesario establecer claramente una definición objetiva del problema, que se refiera solo a las características observables de la conducta por la queestamos interesados sin referencia alguna a actitudes, intenciones o estados internos. Es necesario que sea una definición precisa y clara, centrada en la descripción de respuestas manifiestas. No deben ser definiciones basadas en rasgos o atributos genéricos que no sólo son difíciles verificar, sino que proporcionan una información escasa sobre conductas concretas.

DEFINICIÓN DE LA CONDUCTAPROBLEMA

Las conductas problema deben ser operativizables, esto es, deben estar claramente definidas y poderse “medir” en función de distintos parámetros (frecuencia, duración, intensidad).
La conducta problema del niño está determinada por acontecimientos del medio social. Aunque, la forma en que el niño responde (conducta motora, fisiológica-emocional y cognitiva) a estos acontecimientostambién incide en el problema (bidireccionalidad conducta-causa).
Para empezar a recoger información hay que tener claro qué vamos a medir. Ejemplo claro de algo que nos va a costar mucho medir son estas afirmaciones: “este niño es muy desobediente, muy mal educado, muy irritable, etc.”. Se trata de afirmaciones coloquiales, pero muy vagas y difusas. Para medir una conducta hay que operativizarla,describirla de modo que todo el mundo se haga una idea de lo que realmente hace el niño:

CATEGORÍA CONDUCTA MEDIBLE

Desobediente: Se niega a recoger los juguetes, a ordenar la ropa de su cuarto, a hacer los deberes, etc.

Mal educado: Utiliza palabrotas (tacos) para responder, se saca la comida de la boca en la mesa, no espera su turno en las colas, etc.

Irritable: Se despierta llorando ydando golpes por la mañana, grita cada vez que le mandas algo, se niega a seguir jugando y a hablar cada vez que pierde jugando a algo, etc.

Agresivo: Golpea, muerde, escupe, amenaza, etc.

Aunque en la lista de “medibles” todavía podríamos precisar mucho más, ya tenemos una idea de lo que sucede. A menudo en un niño se dan múltiples conductas problema, pero todo a la vez ni se puede medir,ni tratar. Hay que seleccionar aquellas que consideremos más relevantes, generalmente porque son las que más interfieren con la vida social y el desarrollo del niño, son las más frecuentes, las más preocupantes, etc. Para seguir trabajando nos centraremos en evaluar la conducta de agresividad de Leo (así se llama el niño) hacia su hermana Clara de 4 años.
Padre y madre se han sentado a discutirsobre el tema y a partir de lo que ambos han observado, han decidido distinguir entre “agresividad verbal” (insultos tipo “tonta”, “imbécil”, “fea”, etc. y amenazas tipo “o me das esto o te doy un puñetazo”) y “agresividad física” (le tira del pelo, le golpea con la mano en la cabeza o la espalda y la empuja con fuerza).
El padre cree que la “cosa no es tan grave”, y que el problema ocurre de...