Análisis

INTRODUCCIÓN

El Gobierno Nacional desde 1999 ha buscado la construcción de la dirección política, intelectual, cultural y moral del pueblo revolucionario y bolivariano, como criterio sustantivo de la educación emancipadora venezolana contribuyendo cada día con el desafío de lograr la meta y el destino que nos une: "El Socialismo Bolivariano".
En Venezuela se está logrando este objetivo, conla victoria, relegitimación, restablecimiento y consolidación del presidente Hugo Chávez Frías al frente y se ha iniciado la transformación del Estado y las instituciones educativas.
En el año 2004, se inicia el Programa Nacional de Formación de Educadores y Educadoras a nivel nacional con una concepción curricular que innovaba y se organizaba alternativamente frente a los planes de formaciónprofesional para educadores en Venezuela.
La IV República desde el capitalismo dependiente hizo de la profesión del Educador una actividad aberrante y deshumanizada que asegurara la dominación cultural y la dependencia. Este aseguramiento estaba plasmado fundamentalmente en el currículo de formación de educadores.
Con una formación profesional desarticulada de la realidad, desestructurada por laespecialización del conocimiento, dividida en pedagógicos que forman especialistas que ni son pedagogos ni son especialistas y universidades que forman investigadores que ni saben investigar ni están en las aulas de clase, así se formó en la IV República capitalista dependiente a los educadores para una escuela que debía reproducir la dependencia y el control.
El Programa Nacional de Formación deEducadores logró concretar un diseño curricular orientado a formar educadores para romper con la tradición de formación docente en el país. Se construyó un currículo con coherencia conceptual y metodológica, se organizó una estructura de apoyo con materiales de consulta y con orientaciones acerca de las formas para su desarrollo curricular.
Sin embargo como programa curricular flexible, estáabierto a cambios, sugerencias, innovaciones y se encuentra en pleno proceso de transformación, a medida que se ha ido dando la práctica, se han observado fortalezas y debilidades.
Por consiguiente, el nuevo proceso de enseñanza aprendizaje, se plantea como un proceso de socialización en el cual el participante es el actor y objeto principal de su aprendizaje, comprometido a liderar una posiciónactiva y dispuesto a convertirse en un ente responsable de su formación, de su estructura en su mundo interno, como creador y a la vez depositario de una serie de estándares culturales y sociales históricamente construidos por la humanidad, asesorado por un facilitador a través de diferentes tipos de actividades y estrategias, y distintas maneras de interrelación en la sociedad donde se desempeña.Por tal sentido se planteó un sistema con características especiales basado en el pensamiento Robinsoniano, Bolivariano y Zamorano, en los que se establecen cuatro pilares fundamentales para el desarrollo integral del nuevo ser social, humanista y ambientalista: Aprender a Crear, Aprender a Convivir y Participar, Aprender a Valorar y Aprender a Reflexionar.
Partiendo de esas características, y delreto que nos sugiere la creación continua del ser humano, en cuanto a la construcción y puesta en práctica de la nueva universidad, se presentan a rasgos generales los puntos abordados en este documento:
La contextualización y posición de los organismos rectores de la Educación Universitaria en América Latina y el Caribe, y visión histórica de la Educación Universitaria en Venezuela, que permitafomentar la base para abordar los enfoques teóricos, epistemológicos y metodológicos desde nuestro campo de conocimiento, y por medio de los cuales se fundamenta nuestra practica académica en el contexto venezolano. Además de la formulación de una propuesta pedagógica partiendo desde nuestra experiencia como docentes del PNF.
SECCIÒN I
Posición De Los Organismos Rectores De La Educación...