APÉNDICE Programa del curso Carta de presentación Constancia de cada etapa (firmada y sellada) Guías de las diferentes etapas Evaluaciones del jefe inmediato Instrumento de las autoevaluaciones Instrumento de supervisión Cronograma general
Páginas: 8 (1893 palabras)
Publicado: 15 de abril de 2013
Centro Universitario de Chimaltenango
Profesorado de Enseñanza Media en Pedagogía y Técnico en Administración Educativa
Curso: E 122 SUPERVISION EDUCATIVA II
Docentes: Lic. Mario R. de la Cruz E., Lic. Raúl Sánchez A, Licda. Corina A. Rodas y Lic. Eduardo Pedro Santizo.
Presencial No. 8 02 de marzo de 2013
EVALUACIÓN DE LASUPERVISIÓN DOCENTE
1. Importancia y definición
En este capítulo vamos a referirnos a la evaluación de la supervisión docente, o sea al proceso de determinar la eficacia del programa de supervisión ya desarrollado, aplicando y analizados sus resultados. Es bueno advertir que en este caso no se trata de la evaluación de la planificación, si no de la evaluación general, in extenso, de todo elproceso, donde la planificación es una parte determinante, pero no lo es todo.
Para ser consecuentes con nuestro pensamiento vamos a repetir conceptos aparecidos en nuestros libros Evaluación, exámenes y calificaciones, se puede definir la evaluación con un proceso sistemático, contínuo e integral, destinado a determinar hasta qué punto fueron logrados los objetivos educacionales previamentedeterminados. Estos mismos conceptos, con algunas adiciones que amplíen el significado de la definición, se pueden aplicar en el caso de la supervisión docente.
La evaluación, aplicada en cualquier nivel del sistema educativo y a cualquier aspecto de él, es un proceso integral, sistemático, gradual y continuo que comienza con la decisión de elaborar una programación, se continúa con el desarrollode esta y se extiende hasta el momento en que culminan todas las actividades con la realimentación del sistema.
Definamos, entonces a la evaluación de la supervisión docente como un proceso integral, sistemático, gradual, contínuo y extensivo, que valora los cambios producidos en la situación de enseñanza y proporciona información útil para posibles decisiones.
De los conceptos básicos yfundamentales que acabamos de señalar se desprenden algunas consideraciones. La evaluación de la supervisión docente no es una actividad engañosa, pueril, o no experimentada, sino que es un conjunto de actividades que se realizan mediante la aplicación de modernas técnicas de investigación cuyas bases descansan en el uso del enfoque sistemático. No puede ser llevada a cabo a saltos o desprendida delcontexto donde se desenvuelve, sino en un proceso sucesivo y continuo que requiere investigación permanente y recolección, organización y análisis de datos y confiable, que permitan o no determinar el cambio de una situación. Y, por último, no se agota en la toma de decisiones para superar una situación, sino que esas decisiones deben ser, a su vez, analizadas sistemáticamente para determinar sison útiles para la realimentación del sistema.
Por otra parte, ponemos énfasis en la evaluación como juicio o como opinión de expertos, pero vamos también al fondo del propósito que nos anima y que, al final de cuentas, es un proceso de toma de decisiones para superar situaciones discrepantes. Le hemos dado el enfoque sistemático, porque es una actividad aplicada a un sistema y porque es uncriterio para actuar de manera lógica, ordenada y científica.
La evaluación requiere de una amplia gama de decisiones y, por eso, ninguna de las técnicas sugeridas y amplia gama de decisiones aplicadas hasta ahora son, por sí solas, válidas para fundamentar las toma de decisiones, se necesita, como dijimos, una base sistemática y científica que se oponga rotundamente a la conjetura, a la intuición oal juicio subjetivo.
2. Bases para el análisis comparativo de los datos en la evaluación de la supervisión docente
Hemos dicho que en última instancia los datos recogidos con fines de evaluación tendrán que someterse a un análisis intelectual por parte de los evaluadores, pero para eso se requiere el uso de pautas o normas que permitan elaborar los juicios dentro del mayor campo...
Centro Universitario de Chimaltenango
Profesorado de Enseñanza Media en Pedagogía y Técnico en Administración Educativa
Curso: E 122 SUPERVISION EDUCATIVA II
Docentes: Lic. Mario R. de la Cruz E., Lic. Raúl Sánchez A, Licda. Corina A. Rodas y Lic. Eduardo Pedro Santizo.
Presencial No. 8 02 de marzo de 2013
EVALUACIÓN DE LASUPERVISIÓN DOCENTE
1. Importancia y definición
En este capítulo vamos a referirnos a la evaluación de la supervisión docente, o sea al proceso de determinar la eficacia del programa de supervisión ya desarrollado, aplicando y analizados sus resultados. Es bueno advertir que en este caso no se trata de la evaluación de la planificación, si no de la evaluación general, in extenso, de todo elproceso, donde la planificación es una parte determinante, pero no lo es todo.
Para ser consecuentes con nuestro pensamiento vamos a repetir conceptos aparecidos en nuestros libros Evaluación, exámenes y calificaciones, se puede definir la evaluación con un proceso sistemático, contínuo e integral, destinado a determinar hasta qué punto fueron logrados los objetivos educacionales previamentedeterminados. Estos mismos conceptos, con algunas adiciones que amplíen el significado de la definición, se pueden aplicar en el caso de la supervisión docente.
La evaluación, aplicada en cualquier nivel del sistema educativo y a cualquier aspecto de él, es un proceso integral, sistemático, gradual y continuo que comienza con la decisión de elaborar una programación, se continúa con el desarrollode esta y se extiende hasta el momento en que culminan todas las actividades con la realimentación del sistema.
Definamos, entonces a la evaluación de la supervisión docente como un proceso integral, sistemático, gradual, contínuo y extensivo, que valora los cambios producidos en la situación de enseñanza y proporciona información útil para posibles decisiones.
De los conceptos básicos yfundamentales que acabamos de señalar se desprenden algunas consideraciones. La evaluación de la supervisión docente no es una actividad engañosa, pueril, o no experimentada, sino que es un conjunto de actividades que se realizan mediante la aplicación de modernas técnicas de investigación cuyas bases descansan en el uso del enfoque sistemático. No puede ser llevada a cabo a saltos o desprendida delcontexto donde se desenvuelve, sino en un proceso sucesivo y continuo que requiere investigación permanente y recolección, organización y análisis de datos y confiable, que permitan o no determinar el cambio de una situación. Y, por último, no se agota en la toma de decisiones para superar una situación, sino que esas decisiones deben ser, a su vez, analizadas sistemáticamente para determinar sison útiles para la realimentación del sistema.
Por otra parte, ponemos énfasis en la evaluación como juicio o como opinión de expertos, pero vamos también al fondo del propósito que nos anima y que, al final de cuentas, es un proceso de toma de decisiones para superar situaciones discrepantes. Le hemos dado el enfoque sistemático, porque es una actividad aplicada a un sistema y porque es uncriterio para actuar de manera lógica, ordenada y científica.
La evaluación requiere de una amplia gama de decisiones y, por eso, ninguna de las técnicas sugeridas y amplia gama de decisiones aplicadas hasta ahora son, por sí solas, válidas para fundamentar las toma de decisiones, se necesita, como dijimos, una base sistemática y científica que se oponga rotundamente a la conjetura, a la intuición oal juicio subjetivo.
2. Bases para el análisis comparativo de los datos en la evaluación de la supervisión docente
Hemos dicho que en última instancia los datos recogidos con fines de evaluación tendrán que someterse a un análisis intelectual por parte de los evaluadores, pero para eso se requiere el uso de pautas o normas que permitan elaborar los juicios dentro del mayor campo...
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