AP FINAL

 

 
Introducción 
 
El presente trabajo se centra en el conocimiento de resultados, mejor conocido 
como feedback. ​
Piéron (1988) cita a Fishman y Anderson y da una definición del 
Conocimiento de Resultados: "Una intervención pedagógica de enseñanza que 
depende de la respuesta motriz de uno o varios alumnos y cuya finalidad es la de ofrecer una información relativa a la adquisición o realización de una habilidad motriz" 
(Piéron, 1988, p.127). ​
La eficacia del proceso de enseñanza­aprendizaje depende de 
muchos elementos y entre ellos está la divulgación de trabajos informativos con la 
intención de llenar vacíos de conocimiento en temas específicos. Según Piéron, citado 
por Cuéllar y Carreiro Da Costa (2001), se pueden destacar cuatro elementos como determinantes en la consecución de los objetivos de aprendizaje propios en la 
enseñanza de la Educación Física: el tiempo que el alumnado pasa en actividad 
motora, el clima positivo que debe existir en el aula, el feedback y la organización del 
trabajo. Este trabajo pretende comparaciones y análisis por temática de 5 articulos 
deportivos del conocimiento de resultados. Esto con el fin de motivar ​
dentro del ámbito de la práctica de la actividad física y ejercicio físico, ya que estos son determinantes 
para para la consecución de resultados y para mejorar tanto aspectos físicos como 
psicológicos del conocimiento general. 

 
Cuerpo Argumentativo 
Acontinuacion se analizaran 5 articulos conforme al tema conocimiento de 
resultados bajos los siguientes aspectos: 
­Titulo 
­Autores ­Nombre de la revista, año de publicación, volumen, pais, etc 
­Metodología utilizada 
­Procedimientos de la investigación 
­Resultados encontrados 

 
 
 
 

LOS EFECTOS DEL CONOCIMIENTO DE RESULTADO EN EL 
APRENDIZAJE DE UNA TAREA MOTORA SERIADA UTILIZANDO 
DISTINTOS MÁRGENES DE ERROR 
 
Autores: 
Colen, M 
Marta Zubiaur 

 
Motricidad. European Journal of Human Movement, 2008: 21, 87­98 
 

Metodologia: 
 La metodología utilizada en el presente artículo se utilizaron 45 sujetos voluntarios de 
la Universidad de Leon entre los 28 y 35 años, ellos fueron informados sobre la 
investigación y no recibieron ninguna compensación a cambio. 
Se utilizó un dispositivo para medir tiempos de reacción y el tiempo del movimiento 
compuesto de una plataforma de madera con 6 orificios numerados del 1 al 6,y una central de control conectada a una computadora que suministraba el estímulo visual 
para iniciar la tarea y un boton de respuesta para el control de las medidas de tiempo 
de reacción y movimiento. También se diseñó un software para la medida y 
almacenamiento de datos. 
Para el análisis se utiliza un análisis de varianza (3 grupos x 12 bloques) de medidas 
repetidas. 

 
Procedimiento: 
 Se utilizó una tarea motriz seriada y los sujetos debían trasladar 3 pelotas de tenis 
entre los 6 orificios de la plataforma en una secuencia predeterminada y con un tiempo 
estipulado. 
Se dividieron los sujetos en 3 grupos de 15 personas. Grupo 1, margen ancho de error, 
grupo 2, margen estrecho de error, y grupo 3, precisión de error. 
Se realizaron 3 fases para el experimento: fase de adquisición, prueba de retencion y la 
prueba de retencion 2. En la fase de adquisición se realizaron 60 intentos en donde  el grupo de margen ancho 
de error recibían CR cuando el error quedaba fuera del margen de 10%, sabiendo que 
al no recibir CR el intento era correcto. 

En el margen de error estrecho los sujetos recibían CR cuando el error era mayor del 
5% de tolerancia. 
En el grupo de precisión el margen era de 0% y no se daba el CR cuando los sujetos acertaban el tiempo diana de 3500 ms. 
En las pruebas de retencion 1 y 2 se hacian 10 intentos sin CR. En todas las fases 
tuvieron intervalos de pre y post de 5 segundos. 

 
Resultados: 
 
Fase de adquisicion: 
Todos los grupos disminuyeron sus errores absolutos en el segundo bloque y lo 
mantuvieron durante toda la fase de adquisición.  
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