aparato

1. Complejidad Edgar Morín: “crear cabezas bien puestas”
2. Concepción clásica del conocimiento.
3. Educación y complejidad.Morín propone siete saberes necesarios para la educación del futuro.
4. 1) Las cegueras del conocimiento el error y la ilusion.2) Los principios de un conocimiento pertinente.3) Enseñar la condición humana.4) Enseñar la identidad terrenal.5) Enfrentar laincertidumbre.6) Enseñar la comprensión.7) La ética del ser humano.
5. El aporte de la epistemología de la complejidad.“crear cabezas bien puestas mas que bien llenas”
6. Paradigmas de la complejidad.
7. Consideraciones para la formación docente.Formación docente.
8. Recorridos teóricos acerca del sentido de la enseñanza.PerezGomes. Alejandro Cerletti.Ranciere.FlaviaTerigi.
9. Orientaciones educativas anivel nacional.
10. Recorridos teóricos acerca del sentido del aprendizaje.Social-cultural.Graciela frigerio. Laurencecornu.Marcelo carusso. Inesdulsse.Alejandro Cerletti.
11. Recorridos teoricos acerca del sentido de la evaluacion.Tecnicistascompleja.AlbarezMendez- Angulo Rasco-Gimeno Sacristán y Susana Celman.
12. El conocimiento.La razón. Ciencia, (infalible)El conocimientoinstitucióneducativa. Conocido. Mercancía.
13. Freire.Espontaneo.
14. Conocimiento.Orden.Individual. Social.
15. Kuhm.Quiebre. Acumulación.
16. Foucault.“Verdades cambian a lo largo de la historia”
17. La escuela de Frankfurt. Razón subjetiva.
18. Sujeto.
19. Alfabetizacion.
20. Diversidad. “son los hombres, no el hombre, los que viven en la tierra y habitan en el mundo ”Conocimiento
«Saber» redirige aquí. Para el personaje ficticio de novelas visuales, anime y manga, véase Saber (Fate/stay night).


"Árbol del conocimiento" de Lucas Cranach el Viejo.
El conocimiento suele entenderse como:
1. Hechos o información adquiridos por un ser vivo a través de la experiencia o la educación,la comprensión teórica o práctica de un asunto de referente a la realidad.
2. Lo que se adquiere como conocimiento relativa a un campo determinado o a la totalidad del universo.
3. Conciencia o familiaridad adquirida por la experiencia de un hecho o situación.
4. Incluye el "saber qué", el "saber cómo", el "saber cuándo" y el "saber dónde".
No existe una única definición de "Conocimiento". Sin embargo existenmuchas perspectivas desde las que se puede considerar el conocimiento, siendo la consideración de su función y fundamento, un problema histórico de la reflexión filosófica y de la ciencia. La rama de la ciencia que estudia el conocimiento es la epistemología o teoría del conocimiento. La teoría del conocimiento estudia las posibles formas de relación entre el sujeto y el objeto. Se trata por lo tantodel estudio de la función del entendimiento propia de la persona.
Índice
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1 Hacia una delimitación del concepto
1.1 La tradición
1.2 En la actualidad
1.3 Conocer y saber
2 Conocimiento, verdad y cultura
2.1 Visión filosófica clásica
2.2 Epistemología actual
2.3 Visión científico-técnica
2.4 Tradiciones culturales y Visión religiosa
3 Conocimiento y vida
4 Tipos deconocimiento y rasgos que los caracterizan
4.1 Rasgos generales
4.2 Por la especificidad de su aplicación
4.2.1 Teóricos
4.2.2 Conocimientos prácticos
4.3 Por la estructura de su contenido
4.4 Por el carácter de su divulgación
4.4.1 Por su origen
4.4.2 Por su finalidad
4.4.3 Por el soporte de su conservación y divulgación
4.4.4 Por la forma de su adquisición
5 Generación formal delconocimiento
5.1 Vías de acceso al conocimiento
6 Enfoque histórico y gnoseológico
6.1 El origen del conocimiento
6.2 Conocimiento y verdad
7 Véase también
8 Referencias
8.1 Bibliografía
9 Enlaces externos
Hacia una delimitación del concepto [editar]
La tradición [editar]
Tradicionalmente se ha presentado el conocimiento como algo específico del hombre en relación con la “creencia” en...