Apatía Lectora

¿APATÍA O DESINTERÉS POR LA LECTURA?

El lenguaje es el instrumento de desarrollo de las distintas estructuras del contexto social, a través del mismo, el hombre tiene la capacidad de expresar sus pensamientos, sentimientos y emociones las cuales plasma a través de su lenguaje verbal y no verbal. Por eso se han plasmado los distintos paradigmas del saber a través de la escritura, de diversostipos de textos, discursos, que llegan a la mano, de los innumerables lectores, que dan vida a la obra, a través de las distintas significaciones que cada uno de ellos le da al texto, convirtiéndolo en un tesoro o en un fracaso para el autor del mismo; es por eso que la lectura abre las ventanas del mundo a toda aquella persona, que quiera ir más allá del saber, para explorar mundos desconocidos.Por eso se dice, que la lectura es un proceso intrasicológico, que resulta de una actividad que se realiza en soledad, pero esto solo puede afirmarse, como norma en relación con los lectores expertos, que son capaces de interactuar, con el texto, es decir de crear una representación del interlocutor, que produjo ese texto, de interrogarlo y de recuperar el recorrido lógico que lo sustenta.

Encambio en los lectores inexpertos, o novatos en los procesos de interrelación con el texto presentan serias dificultades para interrogarlo, para preguntarle, por los datos implícitos, para relacionarlo con conocimientos previos, para buscar la macro estructura de los mismos.
Estas dificultades se transforman en un obstáculo para la tarea de representarse al interlocutor que produjo el texto yconsecuentemente para la actividad cognitiva que la lectura exige. Cuando a través de distintas situaciones se introduce una interacción que incluye al niño, al texto y a otros niños (niños y/o adultos), es posible que se pueda recuperar la situación comunicativa-lingüística de base; es decir hay por lo menos un interlocutor presente y a partir de allí puede retomarse la interacción con el texto.Por eso se hace necesario que los niños lean distintos textos, orientados por el docente, para fortalecer una práctica de recuperación que es una parte de la pedagogía del discurso.
¿Pero qué sucede con la lectura?
¿Qué significa saber leer?
¿Cuál es la relación entre la lectura y comprensión?
¿Qué factores influyen directamente en la producción de inferencias para la comprensión lectora?¿Por qué no se crean estrategias para fortalecer las competencias lectoras?
Continuando con la importancia que se debe dar a la lectura, es fundamental enfatizar, que desde los primeros años, se debe despertar el gusto por la lectura, de lo contrario a medida que se sigue el proceso de aprendizaje se anulará ese gusto por la lectura.
A continuación mencionaré Los Consejos Prácticos Para Anular ElGusto Por La Lectura.
* Mande a leer por castigo(por no haber hecho la tarea, portase mal en clase, etcétera)
* Antes de empezar a leer algo, advierta a toda la clase con tono enérgico que, al terminar la lectura hará preguntas o tomará prueba.
* Haga leer individualmente y en voz alta, mejor si en algún orden anticipadle por los alumnos (el orden de lista o de estatura o de asientos)* Regañe a los alumnos que, al leer en voz alta, leen en voz demasiado baja.
* Pida resúmenes de todo lo que envía a leer.
* Evalúe lo que escriben los alumnos fijándose sobre todo en la cantidad de escritura (numero de oraciones, párrafos, páginas, etcétera).
* Al corregir, ponga atención a la redacción y la ortografía, antes que al contenido y la intención de lo escrito.
*Ponga buenas calificaciones solo a quienes opinan igual que usted(o según lo que usted considero que debían escribir).
* Dicte clases aburridísimas de lectura.
* Seleccione como material de lectura algo que los alumnos no puedan entender (pues está por encima de su edad, sus conocimientos y su nivel de lectura), en áreas del objetivo de ayudarles a aumentar su vocabulario y su cultura...