aplicación de decreto de educación 511 y Marco para la Buena Enseñanza (MBE).

 Universidad Metropolitana de Ciencias de la Educación
Facultad de Filosofía y Educación Pedagogía General BásicaIdentificación de integrantes:
Ernesto Acosta Martínez.
Francisco Figueroa Cornejo.
Jael Muñoz Silva.
Selección del caso, secuencia desarrollo de contexto, identificación de elemento curricular:

Unestudiante de primer ciclo básico (1° a 4°), específicamente de 3° básico, se encuentra en situación de repitencia de grado, debido a sus malas notas en cada uno de sus ramos, pero su profesor, que en estecaso también es su profesor jefe, da cuenta al director de que este estudiante, tenía una asistencia excelente, de un 100%, era un estudiante de excelente participación, acotaciones, y preguntas, peroal calificarlo, con pruebas al igual que los demás, el no logra el puntaje mínimo, para obtener una buena calificación, esto se dio en cada uno de sus ramos, pero el profesor, daba cuenta de queprovocaba en el estudiante, de que el ambiente creado en las clases antes de prueba, eran propicios para su aprendizaje, pese a esto, no obtenía buenas calificaciones, al cabo del término del año, elprofesor y el director deciden hacerlo pasar de curso, esto debido a que el profesor, dio cuenta al director, de que el niño si aprendía, pero al momento de ser calificado, no rendía, esto el profesor lopodía afirmar, puesto que genero en el estudiante, constantes procesos de retroalimentación en el niño, para que este percibiera sus logros y aprendizajes, que también a su vez daban cuenta al profesorde que el niño si aprendía, debido a esto, es que llegan a la determinación de promoverlo de curso.



Argumento:

Marco para la buena enseñanza:
C: “Enseñanza para el aprendizaje de todos losestudiantes”.
Como profesores tenemos que ser capaces de responder con diferentes metodologías las necesidades de nuestros estudiantes para un mejor y mayor aprendizaje, pero en el momento de...