Aplicación De Escalas De Desarrollo Para El Análisis Del Periodo Sensoriomotor

“Aplicación de Escalas de Desarrollo para el Análisis del Periodo Sensoriomotor”

Fuentes Núñez María Fernanda
Hernández Amezcua María Guadalupe
Huitrón Árciga Anahí
Téllez Hernández Adriana

Universidad Nacional Autónoma de México
Facultad de Estudios Superiores Iztacala
Grupo: 2252

Piaget fue un importante psicólogo evolutivosuizo que vivió en el siglo pasado y que revolucionó elestudio de las etapas del desarrollo cognitivo de los niños ofreciendo, con ello, una base en la que sustentar cualquier acción educativa.
Para Piaget el desarrollo intelectual se basa en la actividad constructiva del individuo en su relación con el ambiente, y en la necesidad del sujeto de adaptarse a los desequilibrios que encuentra en dicho ambiente. Así, y desde los primeros días de vida, elsujeto encuentra en el complejo medio que le rodea situaciones y problemas que no conoce o domina, y ante los cuales intenta encontrar respuesta de cara a funcionar de forma adaptativa y equilibrada en su relación con dicho medio.
El equilibrio y la adaptación se lograrían cuando el individuo logra construir una respuesta que le permite asimilar una nueva capacidad o conocimiento y, con ella,ampliar y diversificar su repertorio de habilidades para relacionarse con su ambiente. En la medida en que este conjunto de capacidades están relacionadas entre sí, definen y determinan cómo interpreta el sujeto la realidad que le rodea y cómo razona e interactúa con la misma, es decir, cuál es su estructura de funcionamiento intelectual. Para Piaget el desarrollo cognitivo seguiría una secuenciainvariante y universal de estadios definidos en cada caso por una determinada estructura;

Estadio | Logros fundamentales |
Sensorio-motor (0-2 años) | Estructura espacio-tiempo y causal de las acciones. Inteligencia práctica basada en las acciones. |
Preoperatorio (2-7 años) | Inteligencia simbólica o representativa. Razonamiento por intuiciones, no lógico. |
Operaciones concretas (7-12años) | Primeras operaciones, aplicables a situaciones concretas, reales. Razonamiento lógico. |
Operaciones formales (adolescencia) | Desligamiento de lo concreto. Razonamiento hipotético-deductivo y abstracto. |
Para el interés de esta práctica nos centraremos en el primero de estos estadios, el Sensoriomotor, la inteligencia es fundamentalmente práctica, es decir, se basa en acciones ypercepciones concretas. Los bebés construyen sus primeros esquemas de conocimiento sobre la realidad en base a la exploración concreta y real de la misma: ante los diferentes objetos que les rodean despliegan diversas conductas (tocar, chupar, apretar, tirar...) que les permiten conocer dichos objetos y sus propiedades, así como las primeras nociones sobre la organización espacial, temporal y causal de lasacciones que se pueden realizar con los mismos. Estos esquemas iniciales se aplican sobre el objeto o situación que los generó y también ante objetos y situaciones similares (por ejemplo si, esta vez en el salón, tiran del mantelito de adorno que cubre la mesa, junto al cual hay un frágil cenicero redondo de vivos colores que, para desgracia del bebé y alivio de sus padres, no llega hasta susmanos), cuando éstos se resisten a ser dominados con el esquema previo tiene lugar un nuevo desequilibrio, el esquema se diversifica y cambia para ser aplicado sobre el nuevo objeto o situación, y se construye un nuevo esquema que pasa a engrosar las habilidades del bebé.
Como un ejemplo; Una niña dispone de un juguete que le gusta especialmente, por su forma y color, un muñeco de goma. Mediante lamanipulación de este objeto ha aprendido que, si lo aprieta, éste se hunde entre sus manos y emite un sonido, cosa que a ella le encanta y repite con alegría. Por tanto el muñeco de goma desencadena en la niña el esquema de tomarlo entre sus manos y apretarlo, esquema que tenderá a aplicar, en general, a objetos que le resulten parecidos. Imaginemos que un día la niña de nuestro ejemplo recibe...