APLICACIÓN DE LA TEORÍA Y PARADIGMAS DE APRENDIZAJE

APLICACIÓN DE LA TEORÍA Y PARADIGMAS DE APRENDIZAJE

1.- RENOVADA IMPORTANCIA DE LAS TEORIAS DEL APRENDIZAJE
La llamada revolución copernica en la pedagogía, consistió en desplazar el acento de los procesos de enseñanza a los proceso de aprendizaje, de una manera e genera un interés por la teorías o paradigmas del aprendizaje.
Un desplazamiento del acento es centrar los procesos detransmisión del conocimiento en los aprendizaje, es decir, el sujeto educando, en el aprendiz en el alumnado, esto no significa suprimir la importancia de los procesos de enseñanza y mucho menos el rol del profesor, lo que pasa es que el profesor deja de ser el centro principal del proceso, no que pasa a ser el alumno, si no que se transforma en un guía capaz de generar en el aula un ambiente de aprendizaje,podríamos decir que se transforma en un co-aprendiz con su alumno, pero no su esfuma ni deja de ser importante en la relación profesor-alumno.
En marzo de 1990 los ministros de educación miembros de la UNESCO surge un artículo que dice:
La posibilidades de educación se traduzca en un desarrollo genuino del individuo o de la sociedad depende en definitiva de que los individuos aprendanverdaderamente como resultado de esas posibilidades esto es, que verdaderamente adquieran conocimientos útiles, la capacidad de raciocinio, aptitudes y valores.
Rosa María Torres no previenen del error de exagerar el énfasis lo aprendizajes, hasta el extremo de desconocer la relación dialéctica que debe existir entre la enseñanza y el aprendizaje entre el profesor y el alumno.
Siendo el aprendizaje enefecto el punto clave de todo proceso educativo, formular la propuesta, enseñanza aprendizaje constituye una unidad dialéctica(la enseñanza se realiza e el aprendizaje “aunque no a la inversa”).
Para Rosa María Torres el modelo tradicional conduce a un simulacro de aprendizaje, descrito asi, todo (o casi todo) apunta en dirección contraria a los requerimientos de un aprendizaje efectivo, aseénfasis sobre la aprehensión de la forma y la estructura que sobre el contenido, el rol del maestro como representante del contenido frente a la exclusión sistemática del conocimiento y la experiencia de los alumnos
esta educadora Rosa María Torres menciona que la instrucción y formación no tienen que ser excluyentes, lo instructivo es parte de lo formativo, y lo formativo no tienen porque hacerse aexpensas de lo instructivo.
El informe de Delors menciona la relación profesor – alumno, de la fuerte relación que se establece entre ellos, es la esencia del proceso pedagógico, el maestro sigue siendo insustituible. El desarrollo individual supone una capacidad de aprendizaje y de investigación autónomos pero esa capacidad solo se adquiere al cabo de cierto tiempo de aprendizaje, el trabajo deldocente no consiste tan solo en transmitir información ni siquiera conocimientos, si no presentarlos en forma de información, situándolos en un contexto y poniendo los problemas en perspectiva, de manera que el alumno pueda establecer el nexo entre su solución y otras interrogantes.
2.- CLASIFICACION DE LA TEORIAS SOBRE EL APRENDIZAJE
El currículo es el conjunto de las experiencias de aprendizajeque la escuela brinda a sus alumnos, el campo de aprendizaje ha sido labrado por distintas teorías científicas que tratan de explicarlo, tampoco hay una teoría que sea absolutamente superior a las otras, en la actualidad la preocupación por ayudar a los profesores en los problemas concernientes a su trabajo, en el aula, de ahí se parte un análisis de problemas tales como la motivación, actitudes,refuerzo, todo profesor tienen una teoría del aprendizaje que consiente o inconscientemente aplica con su conducta real en el aula, quizá nuestra conducta en el aula mejore a medida que seamos mas conscientes de nuestra postura ante el aprendizaje y mas capaces de profundizar en aquellas aportaciones científicas que pueden servirnos para ayudar aprender de nuestros alumnos y de nosotros...