Aplicaci N De Los M Todos De Aprendizaje

Análisis comparativo de tres modelos
de aprendizaje: colaborativo virtual,
colaborativo presencial y magistral
Investigador Principal: Ps. Eulises Domínguez Merlano
Par Evaluador: Dr. Cesar Alberto Collazos
Docentes Co-investigadores: Ventura Muñoz, Iván Yaber,
Domingo Martínez y Pedro Pablo Serna.
Institución: Fundación Universidad del Norte
Dependencia: Unidad de Nuevas Tecnologías enEducación
del Instituto de Estudios Superiores en Educación.
País: Colombia
Ciudad: Barranquilla

Resumen ejecutivo
La investigación tuvo como objetivo determinar la influencia de tres modelos de enseñanza-aprendizaje: colaborativo virtual, colaborativo presencial
y magistral, en los resultados académicos de cuatro grupos de estudiantes
universitarios.
Esta investigación utilizó un diseño cuasiexperimental,con observaciones
antes y después de la aplicación de los tres niveles de la variable “modelos de enseñanza-aprendizaje”: 1) colaborativo virtual, 2) colaborativo
presencial y 3) magistral. El modelo colaborativo virtual se desarrolló en
un ambiente completamente digital, con interacciones sincrónicas y asincrónicas a distancia. Por su parte el modelo colaborativo presencial y el

1

modelomagistral, se desarrollaron en un aula física y sin el uso de recursos
tecnológicos. Participaron cuatro grupos de estudiantes de pregrado de la
Universidad del Norte (dos de administración, uno de ingenierías y otro de
humanidades). Los docentes que participaron en la aplicación de los modelos de enseñanza-aprendizaje recibieron entrenamiento previo de tal forma
que pudieran contar con lasherramientas conceptuales y procedimentales
necesarias para una adecuada implementación de los mismos.
En el análisis de resultados , no se encontraron diferencias significativas en
el nivel de conocimiento evaluado antes de la aplicación de los tres modelo
de enseñanza aprendizaje. De igual forma, no se encontraron diferencias
significativas entre grupos, en el nivel de conocimiento evaluado después
de laaplicación de los tres modelo de enseñanza-aprendizaje. Sin embargo,
si se encontraron diferencias significativas en el nivel de conocimiento que
obtuvieron los estudiantes antes y después del tratamiento, en cada uno de
los grupos de trabajo: (colaborativo-virtual, colaborativo-presencial y magistral). Lo cual indica que se alcanzó un nivel significativo de comprensión
de los temas de estudioindependientemente del modelo de enseñanzaaprendizaje empleado.
En lo referente a las variables que incidieron sobre el rendimiento académico de los tres grupos de trabajo, se pudo establecer que presentaron
correlaciones significativas la motivación hacia el estudio, la ansiedad
por los resultados académicos y las expectativas de logro, en relación a las
variables estilos de aprendizaje yestrategias metacognitivas empleadas
para estudiar.

2

Planteamiento del problema
En los últimos 10 años, la tecnología se ha convertido en un factor necesario en casi
todos los campos. La educación no ha sido la excepción, ya que el interés por convertir estos procesos avanzados en un recurso significativo para los distintos modelos
de enseñanza se ha convertido en un movimiento masivo y demandante deenergía
para los profesionales de la educación. Ante la necesidad de un modelo de enseñanza
que le lleve el paso a este desarrollo tecnológico tan acelerado, la utilización de la
tecnología se convierte en una poderosa razón para creer que es a través de ella que
se puede llegar a transformar el aprendizaje y la enseñanza en muy diversas áreas curriculares.
Sin embargo, no todos se encuentran ensintonía con la excesiva esperanza que se tiene en la tecnología respecto a la educación. A pesar de lo rápido que esta ha logrado
desarrollarse, su satisfactoria aplicación en la práctica pedagógica se ha visto complicada por la falta de un conocimiento pleno de ella y de sus posibles implicaciones. No
todos los profesionales de la enseñanza manifiestan estar cómodos con la incorporación de la...