APLICACIONES DE LOS PRINCIPIOS CONDUCTISTAS A LA ENSEÑANZA

-299720-45275500CENTRO EDUCATIVO
RODRÍGUEZ TAMAYO
MAESTRÍA EN INNOVACIÓN Y DESARROLLO EDUCATIVOS.
ANÁLISIS DE LOS PARADIGMAS Y MODELOS EDUCATIVOS.
CUATRIMESTRE I
APLICACIONES DE LOSPRINCIPIOS CONDUCTISTAS A LA ENSEÑANZA.
POR: MIGUEL ANGEL MADERA BURGOS.
PROFR: CRISTIAN MOLINA SOSA.
MÉRIDA, YUCATÁN A OCTUBRE DE 2015.
En la lectura nos menciona Skinner que el alumno debe avanzar a supropio ritmo y debe ser reforzado las conductas deseadas, al igual que fue impulsor de las máquinas de enseñar que es un material programado con preguntas en el que el alumno introducía la respuestaque creía necesaria, el dispositivo arrojaba un resultado en el que decía si necesitaba retroalimentación del tema o no esto se ve reflejado en el ritmo de aprendizaje del grupo pues cada alumno tienesu propio ritmo de aprendizaje la enseñanza programada se utiliza en diferentes proporciones en el sistema educativo básico.
Ahora el sistema nos menciona que el alumno es el escultor de suconocimiento el docente representa un facilitador, un guía que va a ir instruyendo al alumno a alcanzar su aprendizaje en el ritmo que este dese avanzar al igual que se están implementando materialestecnológicos que dan una opción de respuesta muy concreta en la cual el análisis no se ve reflejado del todo.
Al igual se menciona que existen 2 tipos de enseñanza programada la skinneriana y lacrowderiana en el lineal que nos presenta Skinner es un tipo de enseñanza muy rígido en el cual no se permite cometer error las dificultades de las preguntas avanzan para evitar el fallo del alumno es algo muyirreal, en cambio el modelo ramificado no presenta una simple opción no existe progresión de paso progresivo al momento de cometer un error se le proporciona un material complementario para reforzarel conocimiento que aún no tiene consolidado el alumno.
Claro está en una me presenta una opción muy lineal en la cual las opciones son muy escasas y en la otra opciones mayores oportunidades con...