Aplicaciones Del Condicionamiento Operante

APLICACIONES DEL CONDICIONAMIENTO OPERANTE

Durante los últimos 40 anos , el condicionamiento operante ha tenido una influencia decisiva en las practicas educativas y terapéuticas. Algunas innovaciones educativas se pueden atribuir, ya sea de manera directa o indirecta, al condicionamiento operante, lo que incluye los objetivos de la instrucción, la enseñanza programada, la enseñanza asistidapor ordenador, el aprendizaje experto y el análisis aplicado de la conducta.
OBJETIVOS EDUCATIVOS:
En su informe de 1947, la comisión presidencial para la educación superior describía como principal objetivo del sistema educativo norteamericano “El desarrollo continuado, completo y rotundo de la persona”. A primera vista este parece un objetivo muy apropiado para la educación, pero si loanalizamos mas detenidamente, esta afirmación proporciona muy poca información especifica sobre como debería ser la persona a la que se quiere educar. Desde el momento en que no sabemos exactamente cuales son nuestros objetivos educativos, tampoco podemos saber que y como ensenar, ni la instrucción esta realmente alcanzando sus objetivos.
Una práctica habitual cuando se utiliza el condicionamientooperante consiste en especificar la conducta terminal de una manera precisa y observable antes de comenzar el condicionamiento lo que nos permite desarrollar métodos adecuados para modelar la conducta deseada y para saber cuando ha sido adquirida. Este principio de especificar a priori, de manera observable y mensurable, cual es la conducta terminal se ha aplicado a la enseñanza mediante la utilizaciónde objetivos de la instrucción. Inicialmente esos objetivos tenían una naturaleza excesivamente conductual.
Objetivos Conductuales:
Un objetivo conductual tiene 3 componentes. En primer lugar el resultado debe establecerse en términos de una conducta observable y mensurable. En segundo lugar un objetivo conductual especifica las condiciones bajo las cuales debería mostrarse esa conducta. Porultimo el objetivo incluye un criterio para valorar cuando se ha producido una realización aceptable de esa conducta.

LA ENSENANZA PROGRAMADA:
Desde la perspectiva del condicionamiento operante, el reforzamiento debe producirse inmediatamente después de que se haya dado la respuesta. Sin embargo, muchos de los reforzadores que se ofrecen en el aula se retrasan horas, días y en el caso de diplomasy los títulos de graduación se retrasan anos. Para proporcionar un reforzamiento inmediato a las respuestas de los sujetos, Skinner desarrollo una técnica que se conoce como Enseñanza Programada o EP. En un principio esta técnica se hacia con “Una maquina de ensenar”, durante la década de los 60 y 70, la EP fue adoptando progresivamente la forma de manuales y, eventualmente, de programasinformáticos.
Sea cual sea el medio utilizado el medio utilizado la enseñanza programada tiene una serie de características comunes. En primer lugar, el material que se tiene que aprender se presenta en partes aisladas, denominadas esquemas. El primer esquema ofrece un fragmento nuevo de información y plantea una pregunta sobre el mismo. El alumno responde a la pregunta y pasa al siguiente esquema: eseesquema proporciona la respuesta correcta a la pregunta anterior, ofrece más información y plantea otra pregunta. Así, el alumno avanza a lo largo de los esquemas, encontrándose con nueva información, respondiendo a preguntas y comprobando sus respuestas.
Las primeras experiencias de enseñanza programadas se hacían mediante programas lineales: todos los estudiantes avanzaban siguiendo exactamentela misma secuencia de esquemas y en un orden idéntico. En 1961, Crowder y Martin introdujeron el programa ramificado, que progresa mediante pasos mas grandes que el programa lineal, por lo que los promedios de error son mayores.
ENSENANZA ASISTIDA POR ORDENADOR O EAO:
Es en realidad una enseñanza programada que se presenta mediante un ordenador. Esto tiene algunas ventajas, que eran...