aplicaciones psicoeducativas de vigostky





































APLICACIONES PSICOEDUCATIVAS DE LA TEORÍA DE AUSUBEL.
TÍTULO DE LA ESCENA ANALIZADA
FUNDAMENTO: RELACIÓN TEORÍA Y REALIDADQUE PRESENTA LA ESCENA
Aprendizaje significativo
Cuando les demuestra su forma de bailar tango.
Los alumnos ya sabían bailar y el profesor les enseño su estilo de baile, lo cual les llamó muchaatención.
Aprendizaje por descubrimiento
Cuando los obliga a bailar a una chica y a un chico, a ella le tapa los ojos y él la debe guiar en cada paso.
A través de obligarlos a bailar un vals despuésde clases, ella con los ojos cubiertos y él llevándola, encontraron una solución y aprendieron a entenderse.
Aprendizaje por recepción
Cuando está el profesor en dirección y le abre la puerta a unamujer, el alumno que se encontraba allí luego hace lo mismo.
Pierre demuestra que siendo caballero abriendo una puerta a una mujer, es más aceptado que un hombre irrespetuoso y el chico lo que vio ylo repite.
Significatividad psicológica cognitiva
Cuando muestra una coreografía con su compañera de tango.
Despertó mucho interés en los alumnos, luego de finalizar la coreografía los chicos ychicas quería bailar así estaban motivados.
Significatividad lógica de contenido
Al llegar el profesor Pierre, los alumnos querían aprender directamente a bailar tango de la forma que lo habíademostrado.
El profesor organizadamente les fue enseñando.
No se podía aprender de la nada, ya que el nivel que tenía él no fue adquirido de un día para el otro.
Enfoque globalizado
Cuando todosparticipan en arreglar el lugar de detención.
Los alumnos se involucran y todos colaboran en arreglar el lugar de detención, cada uno aporta su ayuda.

Frases reflexivas
A través de los pares se aprende.Los alumnos tienen capacidad de aprender a través del estímulo.
La enseñanza es buena cuando es previa al desarrollo.
Se establecen relaciones entre lo que hay que aprender y lo que ya se sabe....