APLICACIÓN DE ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS PARA SOLUCIONAR LA PROBLEMÁTICA EN OPERACIONES MATEMÁTICAS AL EMPLEAR LA REGLA DE LOS SIGNOS

UNIVERSIDAD DE CARABOBO
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
ESCUELA DE EDUCACIÓN
DEPARTAMENTO DE PSICOLOGÍA Y ORIENTACIÓN
CÁTEDRA SERVICIO COMUNITARIO
CAMPUS BÁRBULA




APLICACIÓN DE ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS PARA SOLUCIONAR LA PROBLEMÁTICA EN OPERACIONES MATEMÁTICAS AL EMPLEAR LA REGLA DE LOS SIGNOS




Autor/a/es:
Cordero, Alfredo
Morales, Piercy
Sequera, Saraí
Varela,Vanessa

Profesor:
Msc. Pavel Oropeza

Asignatura:
Servicio Social Comunitario

Sección: 11




Bárbula, Febrero de 2013
UNIVERSIDAD DE CARABOBO
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
ESCUELA DE EDUCACIÓN
DEPARTAMENTO DE PSICOLOGÍA Y ORIENTACIÓN
CÁTEDRA SERVICIO COMUNITARIO
CAMPUS BÁRBULA

APLICACIÓN DE ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS PARA SOLUCIONAR LA PROBLEMÁTICA EN OPERACIONESMATEMÁTICAS AL EMPLEAR LA REGLA DE LOS SIGNOS

RESUMEN

La presente investigación tiene como propósito la aplicación de estrategias didácticas para solucionar la problemática en operaciones matemáticas al utilizar la regla de los signos. Esta investigación tuvo un fundamento teórico en la teoría desarrollada por Tolman y Barlett, en la que expresan como el estudiante es un participante activo delproceso de aprendizaje y como el ser humana abstrae a través del estímulo. La metodología se basó en la investigación descriptiva. Obteniendo como principales conclusiones que la aplicación de estrategias didácticas en cada sesión de clase influye positivamente en la adquisición de conocimientos; además, de que se debe lograr una interacción con los estudiantes, para que así haya una participaciónactiva en el proceso de enseñanza aprendizaje y lograr un aprendizaje significativo. Se recomienda que los docentes deban reunirse periódicamente para intercambiar métodos que han resultado efectivas en la práctica pedagógica, así como sensibilizarse con la realidad de cada comunidad.

Palabras clave: estrategias didácticas, operaciones matemáticas, regla de los signos.







INTRODUCCIÓNEl Sistema Educativo Venezolano se define como un proceso socializador en el que su eje central se genera de las relaciones entre la escuela, la familia y la comunidad. En la actualidad se ha observado un gran progreso en el área educativa aun cuando todavía existen debilidades en las estrategias de enseñanzas y aprendizaje de la matemática, muchos docentes no aplican estrategias didácticasadecuadas para que el estudiante comprenda y entienda el lenguaje matemático, en algunos casos, los docentes poseen el conocimiento sobre las técnicas de enseñanza; sin embargo, al momento de llevarlo a la práctica no saben aplicarlas, o suele suceder que los docentes están desinformados a cerca de las mismas.
Por otra parte, en reiteradas ocasiones el profesor improvisa la clase provocandoruptura en la continuidad de los objetivos; esto sucede cuando el docente no lleva una planificación con antelación, dejando a un lado las estrategias didácticas donde no sólo los estudiantes se cohíben de participar sino que esto conlleva a un desinterés en la adquisición del aprendizaje matemático. Debido a estos factores se puede notar la deficiencia en operaciones matemáticas que poseen losestudiantes al hacer uso de la regla de los signos; tomando en cuenta que el domino eficaz de esta regla será de gran utilidad al estudiante para la adquisición de nuevos conocimientos en la resolución de operaciones matemáticas.
Seguidamente para que el estudiante logre mayor entendimiento y motivación hacia el estudio de las operaciones matemáticas, se debe iniciar un proceso de transformaciónde praxis didáctica. Partiendo de esta idea, se procede a planificar actividades significativas que se conviertan en aprendizajes que despierten el interés de los estudiantes, y que encuentren sentido y gusto en la experiencia de aprender y participar activamente en las sesiones de clases, tales como: discusiones grupales, lluvia de ideas, juegos didácticos, y otras actividades que influyan en...