Aplicar Con Éxito Las Estrategias De La Reforma

APLICAR CON ÉXITO LAS ESTRATEGIAS DE LA REFORMA
La comisión de desea hacer hincapié en la importancia de adoptar un enfoque más largo plazo para llevar a cabo con éxito las indispensables reformas. Por esa misma razón, previene sobre el hecho de que demasiadas reformas en la serie anulan el objetivo perseguido, logra que todos los agentes de la reforma estén en condiciones de participar enella.
Muchos reformadores adoptan un enfoque demasiado radical o excesivamente teórico y no capitalizan las útiles enseñanzas que deja la experiencia o rechazan el acervo positivo heredado del pasado. Perturba a los docentes, los padres y alumno y, por consiguiente su disposición a aceptar y, ulteriormente, llevar a la práctica la reforma.
Tres agentes principales coadyuvan al éxito de las reformaseducativas: en primer lugar la comunidad local y, sobre todo, los padres, los directores de los establecimientos de la enseñanza y los docentes; en segundo lugar, las autoridades públicas y, por ultimo, la comunidad internacional.
Las reformas educativas desde arriba o desde el exterior fueron un fracaso rotundo. Los procesos se vio coronado en mayor o menor grado son aquellos que lograron unaparticipación entusiasta de las locales, los padres y los docentes sustentada por un diálogo permanente.
La participación de la comunidad local en la evaluación de las necesidades, mediante un diálogo con las autoridades publicas y los grupos interesados dentro de la sociedad, es una primera etapa fundamental para ampliar el acceso a la educación y para mejorarla. La continuación de este dialogo através de los medios de comunicación, la comunidad y mediante la educación y la formación de los padres, así como la capacitación de los docentes en el empleo, suele contribuir a una mayor toma de conciencia e incrementa el discernimiento y el desarrollo de las capacidades endógenas en el nivel comunitario. Cuando las comunidades asumen más responsabilidades en su propio desarrollo aprenden avalorar la función de la educación, para alcanzar determinados objetivos sociales y como una mejora deseable de la calidad de vida.
La comisión la conveniencia de una descentralización inteligente, que permita incrementar la responsabilidad y capacidad de innovación de cada establecimiento escolar.
En todo caso, ninguna reforma dará resultado positivo sin la participación activa del cuerpodocente. Por esa razón, la comisión recomienda que se preste una atención prioritaria a la situación social, cultural y material de los educadores.
Se exige mucho al docente, incluso demasiado, cuando se espera que calme las carencias de otras instituciones también responsables de la enseñanza y la formación de los jóvenes. Mucho se lo pide, mientras que el mundo exterior entra cada vez más a laescuela, en particular a través de los medios de información y comunicación. El maestro se encuentra ante jóvenes menos apoyados por la familia o movimiento religiosos pero mas informados. Por lo consiguiente, debe tener en cuenta ese nuevo contexto para hacerse escuchar y comprender por los jóvenes, para despertar en ello el deseo de aprender.
El maestro tiene la impresión de estar solo, no únicamenteporque ejerce una actividad individual, sino debido a las expectativas que suscita la enseñanza y a las criticas, muchas veces injustas, de que es objeto. La mayoría de los docentes pertenecen a organizaciones sindicales a menudo poderosas y en las que existen –por qué negarlo-, es necesario dar una perspectiva al dialogo entre la sociedad y los docentes, así como entre los poderes públicos y susorganizaciones sindicales.
Debemos conocer que no es fácil renovar la naturaleza de dichos diálogos, pero es indispensable para disipar el sentido de aislamiento y de frustración del docente, logra la aceptación de los cuestionamientos actuales.
En el contexto, convendría añadir algunas recomendaciones relativas al contenido de los docentes, la revalorización de la condición de los maestros...