Aportación Didáctica

Perfiles Educativos
Universidad Nacional Autónoma de México
Centro de Estudios sobre la Universidad
perfiles@servidor.unam.mx
ISSN 0185-2698
MÉXICO

1998
Frida Díaz Barriga Arceo

UNA APORTACIÓN A LA DIDÁCTICA DE LA HISTORIA. LA
ENSEÑANZA-APRENDIZAJE DE HABILIDADES COGNITIVAS
EN EL BACHILLERATO.
Perfiles Educativos, octubre-diciembre, número 82
Universidad Nacional Autónoma deMéxico
México D. F.

http://redalyc.uaemex.mx

PERFILES EDUCATIVOS
UNA APORTACIÓN A LA DIDÁCTICA DE LA HISTORIA. LA ENSEÑANZA-APRENDIZAJE DE
HABILIDADES COGNITIVAS EN EL BACHILLERATO. .

Frida Díaz Barriga Arceo*

* Facultad de Psicología, UNAM

Tomando como referente teórico algunos principios psicopedagógicos del enfoque
constructivista, se revisan diversos estudios abocados a analizarlas ideas de los alumnos
acerca de la historia y su enseñanza, así como los procesos de construcción del
conocimiento escolar en este ámbito. Con el interés de contribuir al campo de la didáctica
de la historia en el nivel bachillerato, se revisa un núcleo básico de habilidades cognitivas
específicas en el aprendizaje de este dominio: noción de tiempo histórico, empatía ante
agenteshistóricos, razonamiento relativista, explicaciones históricas y causalidad, y
pensamiento crítico. Se analizan hallazgos de investigaciones nacionales y extranjeras y se
ofrecen algunas prescripciones para la enseñanza de dichas habilidades.
Taking as a theoretical referent some psychopedagogic guidelines from the constructivist
approach, this paper examines several studies addressed to analyzestudents' ideas about
History and its teaching, as well as the different processes of developing school knowledge
in such field. With the interest of contributing to History's didactics at high school level, it
examines a basic core of cognitive skills precise to learn such sphere of knowledge: sense
of historic time, empathy before historical agents, relativist reasoning, historical
explanationsand causality, as well as critical thinking. Findings from foreign and national
surveys are analyzed and some courses of action are recommended for teaching such skills.

Aportaciones constructivistas a la enseñanza de la historia
Entrar al campo de la enseñanza y el aprendizaje de una disciplina o conjunto de disciplinas
en particular, nos introduce al terreno de las llamadas didácticasespecíficas y al desarrollo
de habilidades de dominio. La construcción de una didáctica de la historia es una empresa
sumamente compleja, que requiere tanto de la determinación del estatuto epistemológico de
esta disciplina como del reconocimiento del carácter y problemática propia de su enseñanza
y aprendizaje.
Centro de Estudios sobre la Universidad / UNAM

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Lo anteriorconduce a una serie de cuestiones actualmente muy debatidas entre los
especialistas: ¿Qué diferencias existen entre aprender, en términos generales, y aprender en
una disciplina o dominio particular?, ¿existen diferencias en la construcción del
conocimiento en diferentes disciplinas, por ejemplo, en- tre el físico y lógico-matemático
versus el histórico-social?, ¿podemos hablar de la existencia deestructuras de conocimiento y habilidades de aprendizaje generales, o más bien estamos ante procesos de
diferenciación progresiva de carácter modular?, ¿qué lineamientos y recursos
metodológicos son apropiados en el caso de la enseñanza de las disciplinas históricosociales? Aunque de ninguna manera pretendemos resolver las polémicas surgidas al
respecto, en este artículo se ofrecen diversaspropuestas con el fin de aclarar algunas
cuestiones relacionadas con el abordaje didáctico relativo al qué y cómo de la enseñanza de
la historia en el ba- chillerato, particularizando en el tema de las llamadas habilidades de
dominio. --En principio, se enfrenta el problema de la indiferenciación epistemológica de
las disciplinas en el momento en que éstas se traducen en contenidos...