Aportaci N De MBE A La Calidad De La Educaci N
Páginas: 7 (1586 palabras)
Publicado: 30 de abril de 2015
Aportación
MBE
a
calidad de
educación.
Asignatura: Bases del Aprendizaje
Grado en Pedagogía
Centro de Madrid Sur-Valdemoro
Alba María Asenjo Humanes
Curso: 2014/2015
de
la
la
Es un hecho obvio que, la educación ganará en eficacia y eficiencia cuanto
mayor sea nuestro conocimiento sobre el aprendizaje y sepamos trasladar ese
conocimiento a la mejora de las políticas y prácticas educativas. Estees el objetivo
principal de la actividad científica Mente, Cerebro y educación (MBE).
El cerebro humano ha evolucionado para educar y ser educado. Los aprendizajes y
enseñanzas, la transmisión cultural y la educación son naturales en el hombre. El
cerebro es la conquista evolutiva que hace posibles los diversos tipos de aprendizajes,
desde la habituación y sensibilización hasta los procesoscognitivos más superiores,
pasando por condicionamiento clásico, aprendizaje operante, imitación, lenguaje.
Explicar y comprender los procesos cerebrales que están a la base de los aprendizajes y
memorias, emociones y sentimientos, podría transformar las estrategias pedagógicas, y
generar programas adecuados a las características de las personas y sus necesidades
especiales.
En 1903 se creó la BrainCommission y en 1960 la Society of Neuroscience. Éstas
impulsaron el trabajo neurocientífico que, a lo largo del S.XX fue acumulando
conocimiento, cada vez más preciso, acerca del cerebro, lamentando que su repercusión
sobre la actividad educativa fue pobre.
Hasta hace relativamente poco tiempo, con la llegada de las nuevas tecnologías de
observación del cerebro, la cantidad de conocimientoneurocientífico se ha
incrementado considerablemente.
El MBE es la definición que se ha dado al “puente” para trasladar los hallazgos
neurocientíficos a la mejora de la educación y para informar la dirección de la
investigación, desde las evidencias de la práctica educativa. Un “puente” por el que fluir
de manera continua y bidireccional la información necesaria para apoyar las políticas y
prácticaseducativas basadas en los conocimientos sobre el cerebro y para, desde el
conocimiento educativo, ayudar a dirigir la investigación neurocientífica.
-
1
-
Los más destacables autores en la construcción de este “puente” fueron, a finales del
S.XIX, Henry Herbert Donaldson y Reuben Post Halleck. Donaldson, fue un
miembro destacado de la primera organización internacional sobre neurociencia, laBrain Commission, fundada en Londres en 1903.
En los años 90, un grupo de profesores de la Harvard Gratuate School of Education,
entre ellos Howard Gardner, defendieron la necesidad de considerar las implicaciones
de los nuevos hallazgos neurocientíficos para la enseñanza y el aprendizaje en las
escuelas. Éste esfuerzo se vio recompensado cuando en el año 2000 se aprobó un nuevo
campo de estudiodenominado Mente, Cerebro y Educación (MBE).
El nuevo campo obtendrá su auge en el año 2004, con la creación de la International
MInd, Brain and Education Society (IMBES) con la finalidad de promover la
investigación sobre neurociencia educativa y su aplicación a la mejora de la educación.
El principal objetivo del MBE es, la construcción de una ciencia del aprendizaje firme,
capaz de fundamentaruna práctica educativa cada día más eficaz y eficiente. El MBE se
concibe de carácter transdisciplinar. La transdisciplinariedad es una aproximación para
examinar y resolver problemas complejos mediante el esfuerzo colaborativo de
múltiples participantes de diversa procedencia, ya que el conocimiento es algo que, se
construye a nivel de grupo y no tanto como producto de la actividad de cadaindividuo
participante.
La ciencia MBE ayuda a los maestros a comprender por qué hay tantas modalidades de
fracaso, e identifica las múltiples maneras de maximizar el potencial de todos los
estudiantes.
La educación y la neurociencia son campos bien desarrollados, que tienen culturas
disciplinarias profundamente tradicionales, con métodos y lenguajes específicos para
cada campo, que dificultaban...
MBE
a
calidad de
educación.
Asignatura: Bases del Aprendizaje
Grado en Pedagogía
Centro de Madrid Sur-Valdemoro
Alba María Asenjo Humanes
Curso: 2014/2015
de
la
la
Es un hecho obvio que, la educación ganará en eficacia y eficiencia cuanto
mayor sea nuestro conocimiento sobre el aprendizaje y sepamos trasladar ese
conocimiento a la mejora de las políticas y prácticas educativas. Estees el objetivo
principal de la actividad científica Mente, Cerebro y educación (MBE).
El cerebro humano ha evolucionado para educar y ser educado. Los aprendizajes y
enseñanzas, la transmisión cultural y la educación son naturales en el hombre. El
cerebro es la conquista evolutiva que hace posibles los diversos tipos de aprendizajes,
desde la habituación y sensibilización hasta los procesoscognitivos más superiores,
pasando por condicionamiento clásico, aprendizaje operante, imitación, lenguaje.
Explicar y comprender los procesos cerebrales que están a la base de los aprendizajes y
memorias, emociones y sentimientos, podría transformar las estrategias pedagógicas, y
generar programas adecuados a las características de las personas y sus necesidades
especiales.
En 1903 se creó la BrainCommission y en 1960 la Society of Neuroscience. Éstas
impulsaron el trabajo neurocientífico que, a lo largo del S.XX fue acumulando
conocimiento, cada vez más preciso, acerca del cerebro, lamentando que su repercusión
sobre la actividad educativa fue pobre.
Hasta hace relativamente poco tiempo, con la llegada de las nuevas tecnologías de
observación del cerebro, la cantidad de conocimientoneurocientífico se ha
incrementado considerablemente.
El MBE es la definición que se ha dado al “puente” para trasladar los hallazgos
neurocientíficos a la mejora de la educación y para informar la dirección de la
investigación, desde las evidencias de la práctica educativa. Un “puente” por el que fluir
de manera continua y bidireccional la información necesaria para apoyar las políticas y
prácticaseducativas basadas en los conocimientos sobre el cerebro y para, desde el
conocimiento educativo, ayudar a dirigir la investigación neurocientífica.
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Los más destacables autores en la construcción de este “puente” fueron, a finales del
S.XIX, Henry Herbert Donaldson y Reuben Post Halleck. Donaldson, fue un
miembro destacado de la primera organización internacional sobre neurociencia, laBrain Commission, fundada en Londres en 1903.
En los años 90, un grupo de profesores de la Harvard Gratuate School of Education,
entre ellos Howard Gardner, defendieron la necesidad de considerar las implicaciones
de los nuevos hallazgos neurocientíficos para la enseñanza y el aprendizaje en las
escuelas. Éste esfuerzo se vio recompensado cuando en el año 2000 se aprobó un nuevo
campo de estudiodenominado Mente, Cerebro y Educación (MBE).
El nuevo campo obtendrá su auge en el año 2004, con la creación de la International
MInd, Brain and Education Society (IMBES) con la finalidad de promover la
investigación sobre neurociencia educativa y su aplicación a la mejora de la educación.
El principal objetivo del MBE es, la construcción de una ciencia del aprendizaje firme,
capaz de fundamentaruna práctica educativa cada día más eficaz y eficiente. El MBE se
concibe de carácter transdisciplinar. La transdisciplinariedad es una aproximación para
examinar y resolver problemas complejos mediante el esfuerzo colaborativo de
múltiples participantes de diversa procedencia, ya que el conocimiento es algo que, se
construye a nivel de grupo y no tanto como producto de la actividad de cadaindividuo
participante.
La ciencia MBE ayuda a los maestros a comprender por qué hay tantas modalidades de
fracaso, e identifica las múltiples maneras de maximizar el potencial de todos los
estudiantes.
La educación y la neurociencia son campos bien desarrollados, que tienen culturas
disciplinarias profundamente tradicionales, con métodos y lenguajes específicos para
cada campo, que dificultaban...
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