Aportaciones De La Sociolinguistica A La Enseñanza De La Lengua

REFLEXIONES SOBRE LA ENSEÑANZA DE LA LENGUA DESDE LA PSICOLINGÜÍSTICA

Según indica Vila (1993:31) “La enseñanza de la lengua es objeto de controversia desde hace mucho tiempo entre los enseñantes”. De hecho, las discusiones versan fundamentalmente sobre dos problemas específicos. De una parte, se discute sobre la naturaleza de aquello que se debe enseñar. De la otra, se discute también laeficacia de la enseñanza de la lengua. De la otra, se discute también la eficacia de la enseñanza de los aspectos formales para mejorar la competencia comunicativa de las personas. El punto de vista que adoptamos para establecer las premisas de lo que se debe enseñar en relación con la lengua remite a las consideraciones sobre los aspectos psicolingüísticos implicados en la adquisición del lenguaje.Los objetivos de la enseñanza del lenguaje son el desarrollo de las competencias orales y escritas implicadas en el uso del lenguaje.
Psicolingüística y adquisición del lenguaje
La psicolingüística evolutiva tiene como finalidad estudiar el proceso de aparición y desarrollo del lenguaje, lo cual implica poseer un modelo sobre el qué aparece y qué se desarrolla. Si analizamos los estudios sobrela adquisición del lenguaje, podemos observar que los planteamientos lingüísticos que ven lo específico del lenguaje en el componente sintáctico no proporcionan ningún modelo sobre la adquisición del lenguaje, relativo a lo que se aprende, antes de que aparezcan las primeras combinaciones de dos términos, simplemente porque no es lenguaje. De la misma forma, comprender el lenguaje desde un ejerector, que es la semántica, comporta, a diferencia de la perspectiva anterior, entender la aparición y el desarrollo del lenguaje desde el desarrollo cognitivo del sujeto y, por tanto, desde las categorías semánticas que construye sobre la realidad extralingüística. Ciertamente, éstas no son las únicas perspectivas epistemológicas sobre el lenguaje, pero valgan como ejemplo contextualizar lasimplicaciones entre una concepción del lenguaje y los estudios empíricos que desde ella se posibilitan y desarrollan.
Así, tras años de olvido, existe un resurgimiento importante de los modelos lingüísticos inspirados en Chomsky como base para el estudio de la adquisición de la para sintaxis. Igualmente, el funcionalismo pragmático ha introducido nuevas perspectivas en el estudio de la adquisición delas habilidades discursivas. Junto a estas corrientes conviven teorías que presentan rasgos comunes con la evolución de los estudios sobre adquisición del lenguaje en el último cuarto de siglo.



Los inicios de la psicolingüística evolutiva
La propuesta de Chomsky, concentrada en numerosos trabajos, consistió en abogar por una teoría formal del lenguaje, vista como un conjunto derelaciones cuasi-biológicas que constituían las bases de la estructura formal de cada una de las lenguas. En esta perspectiva, el término función se entendía exclusivamente en el sentido de Bloomfield; es decir, se describían como funcionales las relaciones, encaradas desde un punto de vista distribucional, entre los términos lingüísticos en la propia estructura. En consecuencia, los estudios que seiniciaron inspirados en estas ideas adoptaron modelos formales para explicar el paso del primer lenguaje al lenguaje del adulto. Se trataba de encontrar una primera gramática común a todos los aprendices del lenguaje, independientemente de la lengua que escucharan en su entorno, y explicar posteriormente el paso hacia modelos más complejos. El resultado fue la gramática «pivote» y se considera deinterés reflexionar en las siguientes líneas sobre el modelo propuesto y sobre sus consecuencias didácticas.
Chomsky ha explicitado numerosas veces sus razones para justificar el estudio del lenguaje, las cuales se resumen en el descubrimiento de «principios abstractos que rigen su estructura y su uso; principios que son universales por necesidad biológica y no por mero accidente histórico, y que...