APORTACIONES EDUCATIVA I

UNIVERSIDAD NACIONAL AUTONOMA DE HONDURAS

Departamento de Psicología





Catedrático: Licdo. Víctor Paz



“Investigacion sobre las aportaciones a la Educación y Aprendizaje”




Estefani Araceli Tabora de León

20102006619


Asignatura: Psicología Educativa I


Sección: 07:00



San Pedro Sula, Cortes, 1 de Junio del 2015

JOSEPH NOVAK
La investigación de Joseph Novak se centró enaprendizaje humano, estudios de educación y creación de conocimientos y representación. Ha desarrollado una teoría de la educación a la investigación de la guía y la instrucción, primero publicado en 1977 y actualizado en 1998.
Novak, fue el que elaboro los mapas conceptúales y da mayor importancia o interés a los conocimientos previos de los educandos, y con los mapas conceptúales se puede exteriorizarla estructura de los conocimientos de una persona o grupo de ellos, por medio de los procesos de construcción de pensamiento.

Joseph Novak en su teoría en cuanto a las influencias que tuvo  por parte de Joseph Schwab se destaca que para éste en la educación intervienen cuatro lugares comunes estos eran el profesor, el aprendiz, la materia y el medio. Lo que ofrece una lista de control para loseducadores con el fin de asegurarse de que se están cubriendo los puntos que son esenciales para el diseño de una intervención educativa eficaz. J. Novak propone la Evaluación como un quinto lugar que sirve como elemento de control para saber lo que sucede al aplicar un método de enseñanza. De la misma manera decide utilizar el término elemento en vez de lugar ya que la connotación de elementoimplica que cada uno es un bloque constructivo para las miles de combinaciones que constituyen los hechos educativos; finalmente los 5 elementos de la educación que propone Novak son: el aprendiz, el profesor, el conocimiento, el contexto y la evaluación. Complementando así lo propuesto por Schwab.
Para Novak los seres humanos hacen tres cosas: Piensan, sienten y actúan una teoría de la educación debetener en cuenta cada una de ellas y contribuir a explicar cómo se puede mejorar la forma en que los humanos piensan, sienten y actúan.  Es necesario tener en cuenta que la enseñanza y el aprendizaje son hechos interactivos en los que intervienen los pensamientos, sentimientos y acciones del profesor y el aprendiz.
Todo hecho educativo es una acción compartida destinada a intercambiar significadosy sentimientos entre el aprendiz y el profesor. Este intercambio o negociación es emocionalmente positivo intelectualmente constructivo cuando los aprendices aumentan su comprensión de un segmento del conocimiento o la experiencia; por el contrario, es negativo o destructivo cuando la comprensión se ofuzca o surgen sentimientos de ineptitud."(Novak, 1998, p. 34).
A su vez creo los mapas con lafinalidad de ayudar a aprender a como aprender; los mapas conceptuales estructuralmente están formados por conceptos, y estos es presentan como nudos rotulados, y se definen como regaladores; las palabras de enlace, que son ligas que conectan un concepto con otros; y la tercera son la proposiciones que constituyen la unidad semántica del mapa conceptual, otra definición de los mapas conceptualesserá que son redes de proposiciones que se organizan jerárquicamente para mostrar una secuencia ordenada de cualquier tema; que se desarrolle en la actualidad existe un software de mapas conceptuales que facilita la construcción de el compartir de ellos; Novak afirma que el empleo de los mapas conceptuales facilitan el aprendizaje.

Los mapas conceptuales serian un instrumento válido para averiguarlos conocimientos previos, para diseñar los módulos instruccionales, y para hacer que los materiales didácticos sean claros, los mapas conceptuales tienen por objetivo respuestas relaciones significativos entre los conceptos en forma de proposiciones , donde los conceptos más generales se encuentran en la parte superior del mapa , y ellos más específicos en la parte inferior, y los conceptos...