aportaciones en la educacion de tomas kunh


ASIGNATURA
ESPAÑOL
ÁMBITO
Participación comunitaria y familiar
PROYECTO 3
Establecer criterios de clasificación y comparación de la información contenida en publicidad escrita, etiquetas y envases comerciales.
TIPO DE TEXTO
Argumentativo
PROPOSITO



COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender
Identificar las propiedadesdel lenguaje en diversas situaciones comunicativas
Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones
Valorar la diversidad lingüística y cultural de México
APRENDIZAJES ESPERADOS
TEMAS DE REFLEXION





• Identifica la utilidad de los diferentes tipos de información que proveen las etiquetas y los envases comerciales.
• Identifica los recursos de los textospublicitarios y toma una postura crítica frente a ellos.
• Reconoce las ventajas del consumo responsable y de la toma decisiones en función de la información que expone el producto.





Comprensión e interpretación
• Mensajes publicitarios.
• Información contenida en etiquetas y envases.
• Similitudes y diferencias entre la publicidad escrita y la información contenida en etiquetas y envasescomerciales.
Búsqueda y manejo de información
• Utilidad de los diferentes tipos de información que proveen las etiquetas y los envases comerciales (instrucciones generales para el usuario; precauciones en el manejo del producto, ingredientes, datos del fabricante y del distribuidor, descripción del producto).
Propiedades y tipos de textos
• Características y función de los anunciospublicitarios impresos.
• Características y función de la información contenida en envases y etiquetas.
Producto final
• Discusión sobre la información de los productos que resultan más convenientes en comparación con productos similares, para favorecer el consumo responsable.
ACTIVIDADES
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Contestar preguntas grupalmente sobre como aprender a escoger un producto adecuado, qué son y cómo sonlos anuncios publicitarios.
Realizar la lectura sobre “consumidores inteligentes” para estar informado y tomar decisiones acertadas al memento de consumir algún producto.
Comentar en el salón el texto.
Pág. 94
Incorporar al diccionario las palabras nuevas del texto que se acaba de leer.
Organizar 7 equipos para que cada uno trabaje un aspecto del consumo inteligente.
Analizar si el aspectoque les toco tiene aplicación en su vida diaria y anotar los comentarios en el cuaderno para luego explicarlos a todo el grupo.
Buscar anuncios impresos para observar como resultan atractivos y hacen que la gente compre dichos productos.
Analizar que es un producto publicitario y los elementos que contiene.
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Conseguir revistas donde identifiquen anuncios publicitarios y seleccionar losque ofrezcan alimentos, higiene y cuidado personal y de limpieza del hogar
Revisar los siguientes elementos de los anuncios: personas que aparecen, colores empleados, frase principal, otro texto y público a quien se dirige.
Completar la tabla de la pág. 95
Pág. 96.
Repartir a los equipos, varios anuncios y comentar al resto del grupo sus características y como estos influyen en decidir suconsumo.

Pág. 97
Traer al salón, recipientes o envases de productos de cocina, alimento o higiene para analizarlos: quién los fabrica, distribuye etc.
Revisar el cuadro llenado anteriormente y ver las similitudes y diferencias. Analizar para que sirven las envolturas, las etiquetas, etc.
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Buscar dos productos similares, pero de distinta marca e investiguen los precios de cada uno.Elaborar en parejas o tríos una tabla donde se comparen los precios, presentación, cantidad, entre otros de productos similares.
Discutir con los compañeros, como se puede elegir al producto más adecuado o conveniente.
Explicar a los niños cuales son las razones de haber elegido tal producto.
Anotar en el pizarrón los resultados y pasar a una lista en limpio.
Llevar la lista a casa para que pueda...