Aporte Aprendizaje Autonomo 1

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA UNAD
ESPECIALIZACIÓN EN PEDAGOGÍA PARA EL APRENDIZAJE AUTÓNOMO
ESCUELA DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
ECEDU
APRENDIZAJE AUTÓNOMO EN LA EDUCACIÓN A DISTANCIA


Realizado por:
LAURA ANDREA RUIZ ZAMORA


Presentado a:
JACOB VARGAS




Febrero de 2015



Lectura de Contenido Unidad 1
Constructivismo, Metacognición, Aprendizaje Autonomo, AprendizajeSignificativo.

INTRODUCCIÓN
En este trabajo se evidencia la relación que existen entre las teorías del aprendizaje como la de Ausubel y Piaget quienes dan inicio a un aprendizaje significativo, el cual nos trasporta a un sinfín de conocimientos por medio de estrategias. También se dará un vistazo a lo que implica una disfunción de conocimientos que conllevan a significados compartidos por unacomunidad de usuarios. [1] Pérez-Bustos, T. (2009).
Igualmente el objetivo de este escrito es fortalecer los conocimientos relacionados con la metacognición, el aprendizaje autónomo, aprendizaje significativo y constructivismo de tal forma que puedan ser aplicados en los procesos cognitivos necesarios para el mismo. Muchos términos que involucran el aprendizaje se verán reflejados en el Mapa Conceptualque dará a conocer de modo diferente las relaciones del conocimiento y aprendizaje.







Iniciando con el aprendizaje significativo como su nombre nos dice, es aquel que queda almacenado en nuestro cerebro y que de alguna manera deja un huella en él pues no se borra con el pasar de los días, de acuerdo a las referencias bibliográficas dadas el aprendizaje significativo lo observamos desde 3puntos de vistas de diferentes autores, en particular el que más llama al interés es la teoría de Ausubel, quien afirma [2] “Si tuviese que reducir toda la psicología educativa a un solo principio, enunciaría éste: de todos los factores que influyen en el aprendizaje, el más importante es lo que el alumno ya sabe. Hay que averiguarlo y enseñar de acuerdo con eso (Ausubel, 1963, 2000). En mi opinión elaprendizaje debe de tener un punto de partida, por su puesto el conocimiento que ya se tiene, de esta manera las nuevas adquisiciones se relacionan con lo ya aprendido ampliando así el conocimiento y volviéndolo significativo, claro está que todo tiene sus parámetros y condiciones pues la inclusión de nuevos conocimientos se deben de hacer de forma no arbitraria y con su debida estructura es poreso que Ausubel resalta que hay que averiguar lo que ya se sabe para enseñarlo de acuerdo a ello.
Aunque Novak afirma: [3] “El aprendizaje significativo subyace a la interpretación constructiva de pensamientos, sentimientos y acciones y conduce al engrandecimiento humano. El aprendizaje significativo genera una sensación buena, agradable, engrandecedora y aumenta la disposición para nuevosaprendizajes”. p (7)”. Dicho lo anterior se apoya todo esa clase de sentimiento positivo o placer que genera el aprendizaje, y este se puede dar en una exposición de pensamientos pero en mi punto de vista antes de que todo esto se dé, debe de haber un conocimiento previo y un querer propio hacia el mismo, que vendrá con pensamientos y acciones que marcan un verdadero aprendizaje.

El ModeloConstructivista está centrado en la persona, en sus experiencias previas de las que realiza nuevas construcciones mentales.
Tomando estas afirmaciones como punto de partida, diremos que la construcción se produce:
a. Cuando el sujeto interactúa con el objeto del conocimiento(Piaget)
b. Cuando esto lo realiza en interacción con otros (Vigotsky)
c. Cuando es significativo para el sujeto (Ausubel)
Esta es unacorriente pedagógica basada en la teoría del conocimiento constructivista, que postula la necesidad de entregar al alumno herramientas que le permitan construir sus propios procedimientos para resolver una situación problemática, lo que implica que sus ideas se modifiquen y siga aprendiendo.
El constructivismo educativo propone un paradigma donde el proceso de enseñanza se percibe y se lleva a...