Aporte de discusion tematico

APORTE DE DISCUSIÓN TEMÁTICO
Revista Mexicana de Investigación Educativa
enero-abril 2003, vol. 8, núm. 17
pp. 129-142

La escuela puede enseñar estrategias
de lectura y promover su regular empleo*

ALMA CARRASCO ALTAMIRANO**
Puntos de partida sobre la lectura
Leer es en parte descubrir nuevos mundos, nuevas ideas, nuevas
propuestas pero también es una actividad que nos permiteredescubrir lo que sabemos, lo que nos inquieta, lo que nos
gusta. Quien así lee es un buen lector.
La diferencia que en el terreno educativo y de la investigación se hace
entre buenos y malos lectores nos ayuda a situar una preocupación
compartida: la necesidad de formar lectores, buenos lectores. Es
necesario distinguir entre un mal lector y alguien en camino de
formarse como bueno; la escuelalo que pretende es formar buenos
lectores y los educadores debemos ser capaces de determinar qué
entendemos por buen lector. Comprendiendo la lectura contribuimos
a atender esta preocupación, la lectura como actividad de construcci
ón de significados, como medio y fin para lograr la comprensión de
mensajes de distinta índole.
La lectura no es adquirida universalmente y de manera uniforme portodos los niños pero enseñarla es una de las funciones esenciales de la
escuela. Aprender a leer y leer no son la misma cosa, la escuela puede
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* Este texto fue presentado en la Reunión Nacional de Responsables Estatales del
Programa Nacional de Lectura, en la ciudad de México, en el mes de febrero del 2002.
**Profesora-investigadora de la Benemérita Universidad Autónoma de Puebla en la
Maestría en Administración y Gestión de Instituciones Educativas de la Facultad de
Administración y Presidenta del Consejo Puebla de Lectura AC. Edificio de Posgrado E-
160 y/o cubículo 7A, Edificio J de la Facultad de Administración, Benemérita Universidad
Autónoma de Puebla, Ciudad Universitaria, Av. San Claudio s/n,col. San Manuel, CP
72570, Puebla, Pue. CE: alma@gemtel.com.mx
Consejo Mexicano de Investigación Educativa
CARRASCO ALTAMIRANO A
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enseñar al niño a reconocer un sistema formal de representación escrita
pero no le estará enseñando verdaderamente a leer si no asegura que
la lectura sea realizada como práctica regular con propósitos claros.
Para explicar las diferencias en loscomportamientos lectores individuales,
emplearé el concepto de estrategia, para dar cuenta de las
acciones que los lectores realizan para construir significado. Sostenemos
que los lectores participan activamente en la construcción de
significados y que durante la lectura utilizan estrategias aprendidas en
el pasado y construyen nuevas.
Convencimiento: leer es comprender y comprender
es unaconstrucción de las personas que leen
La lectura es un proceso de construcción de significado, de interpretaci
ón, en el que participan dos elementos: lector y texto. Intentaré
comentar ahora con ustedes qué acciones realiza un buen lector, qué
cosas hace para comprender el texto, para cumplir con los propósitos
que se plantea para leer, para dialogar consigo mismo y con el texto
mientras lee.
¿Quédefiniciones de comprensión acepto?
.La comprensión es un proceso dinámico e interactivo de construcci
ón de significado a partir de combinar el conocimiento del lector con
la información del texto, contextualizada por la situación de lectura.
(IRA, 1996:2).
Para Emilia Ferreiro at al. (1982:14) la lectura es un proceso de
coordinación de informaciones de diversa procedencia, particularmentedesde el lector y el texto, cuyo objetivo final es la obtención de
significados.
¿Cuál es mi definición de comprensión?
A partir de estas definiciones y de las anteriormente expuestas,
dejaremos planteada nuestra propia definición:
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La escuela puede enseñar estrategias de lectura y promover su regular empleo
Leer es un proceso de construcción...