Aporte Trabajo Colaborativonº2

APORTE TRABAJO COLABORATIVO Nº 2

APRENDIZAJE

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA
CEAD JOSÉ ACEVEDO Y GÓMEZ

PSICOLOGÍA
ECSAH
401508_53

PRESENTADO A: FLOR ÁNGELA SALAMANCA
PRESENTADO POR: ELIZABETH CARDONA MONTOYA

MAYO 18 DE 2012
VEREDA LAGUNITAS SUMAPAZ LOCALIDAD 20 DE BOGOTÁ D.C.

* Identificar y redactar 5 características de los supuestos de cada paradigma (cadauno en un párrafo).
CARACTERÍSTICA DEL PARADIGMA COGNITIVO
Las características más relevantes son la concepción e integración de los conocimientos en la estructura cognoscitiva previa del sujeto y el carácter aplicado en los problemas y tipos de aprendizaje que se desarrollan en la realidad áulica resaltando la importancia del lenguaje como sistema básico de comunicación y transmisión deconocimiento.
A partir de 1956 según Pozo nacen los inicios del paradigma cognitivo, que agrupa en su interior una serie de teorías y una infinidad de trabajos e investigaciones que sustentan la aparición de este paradigma.
1) La metáfora básica: El ordenador como procesador de información es un recurso casi continuo. En este caso es la mente la que dirige al individuo y no lo estímulos del entornoque lo rodean.
2) Modelo de enseñanza aprendizaje: Está centrado en los procesos de aprendizaje, el individuo que aprende es capaz de dar significación y sentido de lo aprendido. Por ello debe partir de las habilidades y actividades básicas que el educando domina y de los modelos conceptuales que él posee.
3) Modelo del profesor: Es reflexivo y crítico, toma decisiones, emite juicios,posee creencias y genera hábitos propios para su desarrollo profesional. Su pensamiento no se produce en el vacío, si no que hace referencia a un contexto Psicológico.
4) Modelo curricular subyacente: Es abierto y flexible; la administración define al curriculum base y el profesor bajo una visión crítica, creadora y contextualizada elabora el diseño curricular de centro y de aula bajo unaperspectiva de pensamientos pedagógicos y el contexto en el que se aplica.
5) Modelo de investigación subyacente: Estará centrado en e le binomio profesor- alumno, preocupándose por el análisis y definición de los procesos, pensamientos del profesor en su enseñanza, los procesos y pensamientos del alumno en su aprendizaje.
* Autores representativos del paradigma cognitivo y sus principalesaportes a las teorías del aprendizaje.
* Gagné- Brigss: Teoría de la Psicología cognitiva de la instrucción: representa una contribución esencial al campo de la instrucción ya que nos proporciona un sin fin de prescripciones concretas y sugerencias psicopedagógicas que son aplicables de forma inmediata a la labor del docente. La taxonomía de tipos de aprendizaje son: información verbal,actitudes, habilidades intelectuales, estrategias cognitivas y habilidades motoras en las cual propugna que a cada uno de estos tipos de capacidad humana le corresponde un tipo diferente de producto o resultado de aprendizaje. Esta teoría nos motiva a los docentes a tomar en cuenta los elementos necesarios para la planeación, con el fin de vislumbrar los elementos o capacidades que el enseñante tiendeque desarrollar y plasmarlos en los objetivos educativos, así como las estrategias cognitivas que son habilidades intelectuales de orden superior que son esenciales para la resolución de problemas nuevos.
* Ausbel: La teoría del aprendizaje verbal significativo: la concepción e integración de los conocimientos en la estructura cognoscitiva previa del sujeto y el carácter aplicado en losproblemas y tipos de aprendizaje que se desarrollan en la actividad áulica, resaltando la importancia del lenguaje como sistema básico de comunicación y transmisión de conocimientos. En donde la tarea del docente es programar, organizar y secuenciar los contenidos de forma que el alumno pueda realizar un aprendizaje significativo, encajando los nuevos conocimientos en su estructura cognoscitiva...