Aportes De Federico Froebel

Friedrich Froebel nació el 21 de Abril del año1782 en el país de Alemania, su madre falleció a los nueve meses de nacido de él. A cabo de todo lo ocurrido Friedrich se convirtió un hombre muy introspectivo, triste, lento para el aprendizaje de la lectura y sin mucho interés para los estudios. Todo esto hizo que el se fuese desarrollando en el ámbito de la naturaleza observando cuidadosamenteaquel entorno.
Froebel fue discípulo de Pestalozzi y su alumno entre el 1801 y 1810, él nos dejo un interesante libro con un título muy largo que era “Kurze Darstelhung Pestalozzis Grundsatze der Erziehung und des Unterrichtes y aquel libro consistía sobre los principios educativos y didácticos de Pestalozzi.
P R I N C I P I O S
PAIDOCENTRISMO: El niño se convierte en el centro del procesoeducativo en que la educación y los docentes se adaptan al desarrollo natural de los niños y niñas.
PRINCIPIO DE UNIDAD: Froebel enseñó con insistencia que el objetivo principal de la educación debía consistir en hacer una unidad perfecta, vio la continuidad o unidad entre las distintas edades del ser y la imposibilidad de alcanzar el completo desarrollo de ninguna sin haber alcanzado la evoluciónperfecta de las anteriores.
EDUCACIÓN DE VALORES: La educación que se le entrega al niño es a partir del juego, queriendo decir también que el hecho en que el niño juegue se puede regular su propia conducta y finalizando en una actividad totalmente positiva con sus objetivos logrados. Y formándolo de manera moral e intelectual.
NATURALISMO: Froebel utilizaba la naturaleza como medio deaprendizaje, dejando claro que el niño también es un ser natural y que al interactuar objetos aprende con mayor facilidad y entregando esencialmente lo que el niño necesitaba para que su desarrollo sea el adecuado.
ACTIVISMO: Este principio se basa en que el niño es el protagonista en toda actividad y que se no se le debe acelerar ni retardar en su propio desarrollo natural.
INDIVIDUALIDAD: Cada educandoes singular, y por tanto corresponde a la educación generar formas de atención que consideren efectivamente esas peculiaridades.
RELACIÓN: Llamado también de cooperación social, socialización o apertura. Se plantea que en el niño hay una tendencia natural a relacionarse con los demás, y que el mundo de relaciones en que él vive es el mejor medio que estimula un actuar en ese sentido, y que por lotanto corresponde favorecer esta disposición, que le permitirá también actuar, crear y producir junto con los demás.
LIBERTAD: El ambiente educativo que se estructure ha de respetar y preservar la libertad del niño, para lo cual se deben ofrecer diferentes alternativas.
L E Y E S
Unidad: Todos somos uno solo, dependemos de Dios, según Froebel. Esta filosofía de Froebel recae en laeducación igualitaria para niños y niñas pues para él todos tenemos las mismas necesidades y podemos desarrollar las mismas capacidades, actualmente en el nivel preescolar podemos observar que al jardín asisten tanto niñas como niños y además la participación de los padres es por igual, ambos se interesan por la educación de los hijos.
Actividad propia: Lo que cada quien puede hacer, desarrolla suspropias habilidades. Esta aportación es clara, pues cada quien realiza acciones que puede lograr hacer, además, en preescolar nos damos cuenta que los pequeños realizan actividades, pues ya las han ejecutado dentro del contexto familiar y social en el que se desenvuelven, pero será función del jardín guiar al niño al desarrollo de sus competencias tomando en cuenta sus capacidades.
Conexión: Froebelopinó que el conocimiento se daba del externo hacia lo interno y viceversa es decir, hay una conexión con el todo. Actualmente nos damos cuenta que la interacción que tenemos con nuestro medio social y natural influye en nuestro desarrollo personal, enfocando con preescolar los niños cuando manipulan con el ambiente adquieren conocimientos, aprendizajes y cuando interactúan con sus pares, o...