APORTES DE FREUD AL CAMPO DE LA EDUCACIÓN

APORTES DE FREUD AL CAMPO DE LA EDUCACIÓN

Sigmund Freud, padre del psicoanálisis, como tal no dedico toda su construcción teórica al estudio de la pedagogía. De hecho, no publicó ningún escrito en específico sobre el tema de la educación. Aun así, toda su teoríapsicoanalítica se asienta sobre el estudio del desarrollo en la infancia y cómo este determina en gran medida la formación de las personas (Jolibert, 1993). Esto quiere decir que aunque su teoría no fue explícitamente dedicada a la educación, si se pueden derivar de ella interesantes modelos teóricos y prácticos que se puedan aplicar al campo educativo.
¿Qué aportes le puede brindar elpsicoanálisis a la pedagogía? El principal factor a resaltar en este punto, es el papel protagonista que tienen las diferentes figuras de autoridad (maestros y padres) sobre el niño, ya que son estos los encargados de, como veremos más adelante, ayudar a la adaptación del niño a la realidad natural y social (Jolibert, 1993).
El niño recién nacido, en comparación con otros animales, es muy inmaduro, pareceincompleto, pues además de que es incapaz de nutrirse, esta capacidad solo la adquiere después de mucho tiempo (Jolibert, 1993). Esto significa que necesita por mayor tiempo la protección y guía de sus padres. Esta cercanía y este cuidado que ejercen los padres sobre el niño producen huellas en su historia individual, huellas que lo acompañaran hasta el final de sus días como adulto (Jolibert,1993). Este argumento es una de las fuertes razones por las que se considera la educación, y más específicamente la educación infantil, como un aspecto de alta relevancia para la teoría psicoanalítica.
Para comprender el aporte del psicoanálisis al campo educativo, principalmente es necesario definir ciertos conceptos.
El aparato psíquico
El aparato psíquico se divide en tres: ello, yo y súper yo.El ello es la parte más antigua del aparato psíquico. Representa todo lo heredado por constitución biológica. En especial, se hace referencia a las pulsiones. Según Freud, (1937). “El poder del ello expresa el genuino propósito vital del individuo. Consiste en satisfacer sus necesidades congénitas” (pp. 146). Es decir, se llaman pulsiones a esas tensiones de necesidad del ello.
El yo es unaforma de organización que media entre el ello y el mundo exterior. Hacia afuera, toma y reconoce los estímulos del medio. Hacia adentro, hacia el ello, pretende dominar las exigencias pulsionales (Freud, 1937). El aumento de las tensiones, tanto ambientales, como pulsionales, produce displacer, mientras que su reducción produce placer. El yo, por lo general, tiende hacia el placer, y pretende evitarel displacer.
Como se mencionó anteriormente, el niño tiene un largo periodo de infancia, es decir, un largo periodo de dependencia de sus padres. Este periodo permite que los padres ejerzan sobre el niño gran influencia (esta puede ser cultural, familiar, de raza entre otras). Esto, ha recibido el nombre de súper yo (Freud, 1937).
Como se puede ver, el ello representa una forma de influenciaheredada biológicamente, mientras que el superyó, representa más bien formas heredadas socialmente (Freud, 1937). La educación, se encuentra justo en medio de estas dos fuerzas, pues está entre la instauración de la norma y el orden biológico.
El papel del psicoanálisis en el campo educativo.
El ello representa esos deseos que producen placer inmediato, mientras que el súper yo representa losinflujos de la sociedad para “reprimir” dichos deseos y actuar en concordancia con sus propias normativas. Es por esto, que la educación debe ser ese accionar adulto que ayude al niño en ese paso del placer hacia el de la realidad social. Esto es el principio de la realidad (Jolibert, 1993).
La educación surge de la necesidad de conciliar la diferencia que hay entre lo instintivo del sujeto y...