Aportes De La Psicología A La Educación

INTRODUCCION
Desde la perspectiva de la materia trataremos de abordar la educación desde la psicología y el psicoanálisis para poner foco los aportes que estas ramas del conocimiento hacen a la problemática de la constitución del sujeto de la pedagogía. Dentro de este marco general de trabajo en este ensayo se tomaran los fragmentos de Milan Kundera y Sigmund Freud para ver al interior de estoscomo se conjugan los distintos elementos que estas corrientes plantean y de qué manera se conjugan al interior de lo que la pedagogía define como el sujeto de aprendizaje.
Para comenzar, en el análisis del texto de Kundera, se tomaran como marco teórico las producciones de Inés Dussel y Marcelo Caruso, Alicia Fernández y Liliana Sanjurjo buscando identificar ciertos ejes que permitan identificarcuestiones que hacen a la dinámica del aula como: la idea de vinculo entre docente y alumno; la constitución del sujeto; el papel de saber, el conocimiento y el deseo como mediador en el proceso de enseñanza y aprendizaje.
En el texto de Freud se tomaran: la relación entre psicología, estructura, e incompletud; la constitución y la contradicción de la subjetividad; y el papel de la accióneducativa y la transferencia del deseo.
Finalmente se deja a modo de conclusión un comentario sobre la apreciación de la educación de adolescente en el contexto actual.

I. VINCULO
En primer lugar si tomamos como eje de análisis el vínculo entre el docente y el alumno vemos que en la relación esta idea se basa en una concepción del aprendizaje como actividad. Para la psicogenética eldesarrollo del aprendizaje es un proceso de constante adaptación y equilibrio de las estructuras cognitivas al medio.
La actividad es la constante en todo proceso de aprendizaje, desde la etapa sensorio-motriz hasta la organización del pensamiento lógico-formal. (Sanjurjo, 1997)
Es en esta interacción con el medio donde la psicología hace un aporte fundamental a la pedagogía destacando la inmadurezdel hombre a nivel neurológico y su necesidad de relacionarse con el otro, aquí la idea de vinculo cobra una importancia central para la educación; el otro, llámese adulto, familia o docente en el contexto educativo, como señalara la teoría piagetiana introduce en la simbología al individuo, es decir realiza un baño de lenguaje sobre este para que a su vez el sujeto lo utilice en su desarrollo.
Enel fragmento de Kundera vemos la idea de vinculo es muy marcada ya que en esa relación de enseñanza y aprendizaje existe como diría Ausubel un aprendizaje significativo en sentido que el protagonista toma de ese vinculo particular elementos con los que lidiara toda su vida.
De todo aquello me han quedado mi admiración por él y tres o cuatro imágenes.
Es de destacar que en la admiración que elmaestro deja en el individuo se conjugan elementos centrales que hacen al vinculo de enseñanza y aprendizaje, como la idea de confianza, el reconocimiento de la autoridad del enseñante y sobretodo el reconocimiento del aprendiente. En estos elementos que señalamos puede evidenciarse la prioridad que el enseñante tiene en la relación; este protagonismo del enseñante cobra interés desde la psicologíay es una crítica a la teoría piagetiana que centraba el proceso de aprendizaje en un desarrollo psicológico interno del sujeto sin tener en cuenta el vínculo con el otro. El texto de Alicia Fernández sirve de referencia para destacar la importancia del otro en este vínculo:
… la persona enseñante más allá de sus cualidades pedagógicas, es prioritaria, ya que mas importante que el contenidoenseñando es cierto molde relacional que se va imprimiendo sobre la subjetividad del aprendiente.
Y el fragmento de Kundera es muy claro al respecto cuando señala que la frase:
Hay paisajes sorprendentemente flojos en Beethoven. Pero son estos pasajes los que le otorgan valor a los pasajes fuertes. Es como el césped, sin el cual no podríamos disfrutar del hermoso árbol que crece en él.
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