Aportes de la terapia ocupacional al contexto educacional inclusivo

APORTES DE LA TERAPIA OCUPACIONAL AL CONTEXTO EDUCACIONAL INCLUSIVO: INTERRELACIÓN ENTRE EL ENFOQUE PSICOSOCIAL, LA TEORÍA DE INTEGRACIÓN SENSORIAL Y ACCIONES DE ATENCIÓN TEMPRANA

Contributions of The occupational Therapy to the Inclusive Educational Context: Interrelation of the Psychosocial Approaches, the Theory of Sensory Integration and Early Attention Actions
Verónica Véliz R. i LorenaUribe-Echevarría M.ii

RESUMEN En contextos sociales vulnerados se observan condiciones que interfieren el desarrollo de habilidades y destrezas académicas, relacionales y emocionales. Esto, ligado a una respuesta inadecuada a los estímulos ambientales o necesidades individuales, puede convertir el proceso de adaptación del niño al contexto escolar en una tarea que requiere coordinación ygestión en red. Esta sistematización tiene como objetivo presentar un tipo de intervención que facilita los procesos de autonomía de niños en situación de vulnerabilidad escolar en escuelas municipales de la comuna de Huechuraba, entre los años 2006 y 2009. La estrategia central consiste en fomentar las interacciones de todos los sistemas a través de intervenciones ya sea individuales y/o grupales aniños, familiares, profesores, comunidad educativa, centros de salud y especialistas de salud y educación. Con ello se promueve el respeto por los derechos del niño y por las particularidades individuales del desarrollo, incorporando acciones relevantes en la convivencia diaria. Esto permite reconstruir y resignificar relaciones y símbolos vinculares desde la cotidianeidad, abarcando los contextosocupacionales y el campo relacional del niño, permitiendo así el surgimiento de la autonomía del niño.

Palabras Claves: Autonomía, Inclusión Escolar, Cotidianeidad.

ABSTRACT In social harmed contexts, it’s common to observe conditions that interfere with the development of social, emocional and academic skills. This, bound to an inadequate answer to the environmental stimuli and individualnecessities, can turn the process of adaptation to the school context a complex task, that requires preventive actions, coordination and management in network.
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Terapeuta Ocupacional, Lic. en Cs. de la Ocupación Humana, Universidad de Chile. Encargada Sala Psicomotricidad Proyecto de Integración Escolar de Huechuraba y Encargada Chile Crece Contigo Salud Corporación Desarrollo Social de SanJoaquín. Dirección Postal: Av. Trinidad Oriente Nº63, La Florida, Santiago. Fono: 9 229 06 34. veronicavelizrojas@gmail.com

Terapeuta Ocupacional, Lic. en Cs. de la Ocupación Humana, Universidad de Chile. Oncología Infantil Complejo Asistencial Dr. Sótero del Río y Neuropsiquiatría Hospital San Juan de Dios. Dirección Postal: Av. Carlos Antúnez Nº1865, Depto. 1001, Providencia, Santiago. Fono: 8 15621 51. lo.uribe@gmail.com

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The present document has as objetive to present a type of intervention that facilitates the processes of autonomy and participation of children in situation of vulnerability in municipal schools of district Huechuraba, between years 2006 and 2009. The central stategy is to foment the interactions of all the systems, it is used individual and group interventionsto children, relatives, professors and educative community, specialists of education and health. With it, the respect for the child’s rights as well as the individual particularitities of development are promoted, incorporating complementary methodologies and educative practices in the daily coexistence. This makes it possible to reconstruct and to resignificate relations and symbols from the dailyactivities, promoting with it the upcoming of child`s autonomy. Key Words: Autonomy, School Inclusion, Daily Nature

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INTRODUCCIÓN Si observamos y analizamos desde una perspectiva inclusiva, factores como: situación de vida de cada niño (a) y adolescente con Necesidad Educativa Especial (NEE iii) como vivienda e ingreso per capita, características personales, dinámica relacional de la...