Aportes De Piaget
Páginas: 12 (2947 palabras)
Publicado: 28 de septiembre de 2012
APORTES DE PIAGET, VIGOTSKY
Y BRUNER
Es preciso tener en cuenta las opiniones de Piaget en relación con el juego del niño. En general, estas se vinculan al desarrollo cognoscitivo, pero además, el autor da otro valor a la actividad lúdica porque le asigna la condición de ser “una forma de actividad especialmente poderosas que fomenta la vida social y constructiva del niño” (Piaget, 1979)“El juego es un fenómeno cultural que tiene una importante función social y que està conformado por un conjunto de rasgos que lo diferencian de otras actividades humanas” (Aisencang, 2005.73)
Entre estos rasgos podemos decir que el juego es una actividad libre, espontánea y voluntaria del sujeto.
La incorporación del juego en situaciones educativas se vio impulsada y justificada pordiferentes recursos pedagógicos, filosóficos y psicológicos.
(Aisencang reconoce) “en los aportes de Piaget y sus seguidores, en las planteos de Vigotsky y de Bruner diversos sentidos para la actividad lúdica, siempre con el supuesto, común y recurrente sobre su carácter espontáneo y potenciador de desarrollo” (Aisencang, 2.005: 74)
Estos autores en algunas de sus afirmaciones, dejan entrevercierto sentido instrumental que parece expresarse mayormente en la sugerencia de orientar al sujeto en la participación de situaciones de juegos como forma de promover aprendizajes y desarrollo.
PIAGET Y EL JUEGO
La concepción psicológica del juego como manifestación cognitiva del niño caracteriza la actividad lúdica como una modalidad infantil de expresióne e interacción con el medio.
JeanPiaget (1896 – 1980), precursor de este enfoque, concibe el juego como una de las principales manifestaciones del pensamiento infantil.
La participación en situación es lúdicas parece colaborar en el pasaje de la inteligencia práctica a la representativa al posibilitar el despliegue de la imaginación creadora y de la acción transformadora del niño, que resultan un motor de su pensamiento y surazón. (Piaget, 1946, citado por Aisencang, N., 2005:44)
De este modo, el juego nos invita a reflexionar sobre los procesos cognitivos del sujeto porque promueve la generación de nuevas formas mentales).
Desde una visión integradora, la tendencia lúdica del niño y sus formatos característicos se transforman acompañando las variaciones de las estructuras intelectuales en el desarrollo. Eljuego, es una actividad que posibilita el reconocimiento de la estructura intelectual con la que opera un sujeto y la de promover la construcción de nuevas estructuras mentales (Elkonin 1980; Linanza 1987; Díaz Vega, 1997.)
Estos argumentos sostienen la inclusión de situaciones lúdicas en las prácticas de enseñanzas y de aprendizaje escolar.
Los Juegos en el desarrollo Infantil
Lasprimeras formas lúdicas infantiles son descriptas por Piaget como Juego motor o de ejercicio, y se caracterizan por la puesta en acción de un conjunto de conductas que provocan un inmenso placer funcional. Al jugar, el niño ejercita sus esquemas motores, como chupar, aprehender, lanzar, entre otros sin reparar necesariamente en las características específicas de los objetos que utiliza.
En un segundomomento Piaget se refiere al Juego simbólico. En el juego simbólico, el niño transforma la realidad en función de sus necesidades.
Entre los dos y los siete años, el niño representa en sus juegos situaciones ricas y complejas de asimilar, mientras consigue una mejor adaptación a ellas. En un principio suelen realizarse juegos paralelos entre los niños, donde cada
uno rara vez entra en contactocon las escenas lúdicas de los demás. Mas tarde, cuando el símbolo se convierte en un significado común y compartido por los diversos participantes de un juego, surgen los juegos colectivos.
Así llegamos a la tercera y última etapa caracterizada por el Juego de Reglas, que implica necesariamente una representación simultánea y compartida de los objetos y las acciones por parte de todos los...
Y BRUNER
Es preciso tener en cuenta las opiniones de Piaget en relación con el juego del niño. En general, estas se vinculan al desarrollo cognoscitivo, pero además, el autor da otro valor a la actividad lúdica porque le asigna la condición de ser “una forma de actividad especialmente poderosas que fomenta la vida social y constructiva del niño” (Piaget, 1979)“El juego es un fenómeno cultural que tiene una importante función social y que està conformado por un conjunto de rasgos que lo diferencian de otras actividades humanas” (Aisencang, 2005.73)
Entre estos rasgos podemos decir que el juego es una actividad libre, espontánea y voluntaria del sujeto.
La incorporación del juego en situaciones educativas se vio impulsada y justificada pordiferentes recursos pedagógicos, filosóficos y psicológicos.
(Aisencang reconoce) “en los aportes de Piaget y sus seguidores, en las planteos de Vigotsky y de Bruner diversos sentidos para la actividad lúdica, siempre con el supuesto, común y recurrente sobre su carácter espontáneo y potenciador de desarrollo” (Aisencang, 2.005: 74)
Estos autores en algunas de sus afirmaciones, dejan entrevercierto sentido instrumental que parece expresarse mayormente en la sugerencia de orientar al sujeto en la participación de situaciones de juegos como forma de promover aprendizajes y desarrollo.
PIAGET Y EL JUEGO
La concepción psicológica del juego como manifestación cognitiva del niño caracteriza la actividad lúdica como una modalidad infantil de expresióne e interacción con el medio.
JeanPiaget (1896 – 1980), precursor de este enfoque, concibe el juego como una de las principales manifestaciones del pensamiento infantil.
La participación en situación es lúdicas parece colaborar en el pasaje de la inteligencia práctica a la representativa al posibilitar el despliegue de la imaginación creadora y de la acción transformadora del niño, que resultan un motor de su pensamiento y surazón. (Piaget, 1946, citado por Aisencang, N., 2005:44)
De este modo, el juego nos invita a reflexionar sobre los procesos cognitivos del sujeto porque promueve la generación de nuevas formas mentales).
Desde una visión integradora, la tendencia lúdica del niño y sus formatos característicos se transforman acompañando las variaciones de las estructuras intelectuales en el desarrollo. Eljuego, es una actividad que posibilita el reconocimiento de la estructura intelectual con la que opera un sujeto y la de promover la construcción de nuevas estructuras mentales (Elkonin 1980; Linanza 1987; Díaz Vega, 1997.)
Estos argumentos sostienen la inclusión de situaciones lúdicas en las prácticas de enseñanzas y de aprendizaje escolar.
Los Juegos en el desarrollo Infantil
Lasprimeras formas lúdicas infantiles son descriptas por Piaget como Juego motor o de ejercicio, y se caracterizan por la puesta en acción de un conjunto de conductas que provocan un inmenso placer funcional. Al jugar, el niño ejercita sus esquemas motores, como chupar, aprehender, lanzar, entre otros sin reparar necesariamente en las características específicas de los objetos que utiliza.
En un segundomomento Piaget se refiere al Juego simbólico. En el juego simbólico, el niño transforma la realidad en función de sus necesidades.
Entre los dos y los siete años, el niño representa en sus juegos situaciones ricas y complejas de asimilar, mientras consigue una mejor adaptación a ellas. En un principio suelen realizarse juegos paralelos entre los niños, donde cada
uno rara vez entra en contactocon las escenas lúdicas de los demás. Mas tarde, cuando el símbolo se convierte en un significado común y compartido por los diversos participantes de un juego, surgen los juegos colectivos.
Así llegamos a la tercera y última etapa caracterizada por el Juego de Reglas, que implica necesariamente una representación simultánea y compartida de los objetos y las acciones por parte de todos los...
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