“Aportes De Vygotsky a La Pedagogía y La Educación”

INTRODUCCIÓN

En la presente monografía intentaré mencionar y profundizar acerca de los principales aportes de Lev Vygotsky a la pedagogía y la educación. La escasa profundidad de la temática en clases y la importancia que considero debería tener para la disciplina que nos compete (la psicomotricidad), fue mi principal motivación respecto a la temática.
Comenzaré aportando algunos datosbiográficos del autor, de manera de dar a conocer brevemente al lector aspectos relevantes de la vida y obra de Vygotsky para posteriormente introducirme en la teoría socio-histórico-cultural de las funciones psicológicas superiores, haciendo hincapié en los principales aportes del autor a la pedagogía y la educación.

LEV SEMIONOVICH VYGOTSKY

(1896-1934)
Vygotsky nació en Orsha,Rusia (actualmente, Bielorrusia) en una familia judía. Luego de concluir la enseñanza secundaria en la ciudad de Gomel, a partir de 1912 cursó estudios universitarios de derecho, filosofía e historia en Moscú. Durante sus estudios secundarios y universitarios, Vygotsky adquirió formación en ciencias humanas (lenguas y lingüística, estética y literatura, filosofía e historia). Ya a los 20 años escribióun estudio sobre Hamlet. La poesía, el teatro, la lengua y los problemas del signo y del significado, la teoría literaria, el cine, los problemas de la historia y de la filosofía, interesaron a Vygotsky mucho antes de que abordara la investigación en materia de psicología. Es importante señalar que su primer libro, que le orientó definitivamente hacia la psicología, se titulaba “Psicología delarte” (1925).
Me parece interesante establecer que Vygotsky nació el mismo año que Jean Piaget, autor de la teoría del desarrollo mental. Piaget se orientó hacia las ciencias biológicas. Esta diferencia de inspiración explica tal vez la que existe entre estos dos autores: Piaget pone el acento en los aspectos estructurales y las leyes de carácter universal (de origen biológico) deldesarrollo, mientras que Vygotsky destaca las contribuciones de la cultura, la interacción social y la dimensión histórica del desarrollo mental.
En Moscú, entre 1924 y 1934 (año en que fallece a causa de una enfermedad infecciosa), Vygotsky, junto con un grupo de colaboradores consiguió una reconstrucción de la psicología, creando su teoría socio-histórica de los fenómenos psicológicos. Durante estebreve período de investigación, Vygotsky redactó aproximadamente 200 textos, de los cuales se ha perdido una parte.
La principal influencia que le da una cierta unidad a su obra, son los escritos del materialismo dialéctico e histórico de Marx y Engels, de los que era un profundo conocedor. De hecho, Vygotsky se planteó la tarea de construir una psicología científica acorde con losplanteamientos marxistas.

TEORÍA SOCIO – HISTÓRICO - CULTURAL DE LAS FUNCIONES PSICOLÓGICAS SUPERIORES

De todas de ideas de Vygotsky intentaré analizar aquellas más importantes, que interesan a la educación y a la pedagogía, dejando de lado las que tratan de la metodología de la ciencia, de psicología general, de la psicología del arte, etc.
Vygotsky tuvo principal preocupación por encontrar,dentro de la psicología educacional, lo peculiarmente humano: lo que refiere a las funciones psicológicas superiores, es decir, buscaba explicar el origen de estas funciones en la vida social, en las formas sociales e históricas de la existencia humana. El ser humano es un ser social por naturaleza, razón por la cual, el objetivo principal de su modelo es entender el papel que juega la cultura enlos procesos psicológicos superiores[1].

Para Vygotsky, el ser humano se caracteriza por una “sociabilidad primaria”. Varios autores posteriores consideraron que el individuo es genéticamente social, pero Vygotsky fue el primero en afirmar esta tesis. La sociabilidad del/la niño/a constituye el punto de partida de sus interacciones sociales con el medio que lo rodea.

Se puede...