Aportes en estrategias didácticas para mejorar la comprensión lectora en alumnos de segundo ciclo básico

APORTES EN ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS PARA MEJORAR LA COMPRENSIÓN LECTORA EN ALUMNOS DE SEGUNDO CICLO BÁSICO

Patricia Flores G.

ONG Vínculos, Puerto Montt Mayo 2011

ÍNDICE

I.- Introducción………………………………………………………………3

II.- Referencias Bibliográficas y conceptuales…………………………….5

2.1- Antecedentes 52.2- Lenguaje oral y lenguaje escrito 6

2.3- La lectura en la educación 8

2.4- Sobre la didáctica en la lectura 10

2.5- Factores que inciden en la comprensión lectora 14

2.6- La didácticay la práctica en la escuela 16

2.7- Las habilidades necesarias a alcanzar en el segundo ciclo. 20


III.- Conclusión………………………………………………………………..23

Bibliografía…………………………………………………………………….27

La comprensión del texto y la didáctica

“Si el estudiar no fuese para nosotros casi siempre una carga, si leer no fuese una obligación amargaque hay que cumplir, si por el contrario estudiar y leer fuesen fuente de alegría y placer, de la que surge también el conocimiento indispensable con el cual nos movemos mejor en el mundo, tendríamos índices que revelarían una mejor calidad en nuestra educación”
(Paulo Freire: Cartas para quien pretende enseñar)

I.- Introducción

La calidad de la educación se ha convertido en un temapermanente en la agenda pública chilena desde la reforma de 1994. Los índices arrojados por test de medición, cada año ratifican los graves problemas que presentan nuestros estudiantes, respecto de los estándares mínimos de aprendizajes correspondientes a los niveles sometidos a estas evaluaciones. Por otra parte, constituye uno de los aspectos más preocupantes del estado de calidad de nuestra educación,la importante brecha que no da tregua entre los colegios de sectores mas acomodados respecto de los colegios de sectores pobres en desmedro de éstos últimos, lo que se traduce en un factor de relevancia que acentúa la desigualdad presente en nuestra sociedad.

Uno de los aspectos que tiene mayor incidencia en los aprendizajes es el desarrollo de la lectura comprensiva, acción que se encuentraligada a cada una de las actividades de enseñanza aprendizaje vivenciadas en la escuela durante todos los años de permanencia en ella por los niños, niñas y adolescentes. Equivocadamente, la adquisición de esta importante herramienta para el conocimiento se considera como terreno de una asignatura: Lenguaje y Comunicación, dándose por hecho, por los docentes que imparten otros contenidos delcurrículum, que la capacidad comprensiva de lo que se lee está adquirida, por lo cual la mayoría de las veces no incorporan el ejercicio de experiencias estimuladoras en este sentido.
Asimismo, respecto a la asignatura de Lenguaje y Comunicación, a la cual se le asigna esta tarea, la experiencia nos señala que en la escuela básica no se enfatiza en el aprendizaje de la comprensión de textos y gran partede las actividades se basan en la utilización de lo escrito para medir el tiempo en la rapidez de la lectura, la fluidez, la entonación, la puntuación. Y, a pesar de los nuevos paradigmas asumidos en educación respecto a los aprendizajes, no son pocas las reiteraciones de prácticas que están reñidas con lo que señala Freire en las palabras con que se inicia este texto: leer como fuente de alegría yplacer.

Este documento busca abordar aspectos teóricos relativos a la importancia del fomento y desarrollo de una práctica escolar que releve el desarrollo de capacidades lectoras comprensivas en los y las estudiantes de educación básica, sustentándose para ello en autores y pedagogos de gran relevancia y que han desarrollado entre sus temas más importantes la valoración de la lectura como...