Aportes Para La Didactica

Escuela Normal Superior
Tomas Godoy Cruz
PROFESORADO EN EDUCACIÓN INICIAL
“CAPACITACIÓN EN DIDÁCTICA PARA EL NIVEL
INICIAL”
EQUIPO DE PRÁCTICA Y RESIDENCIA
PROF. MARÍA INES BASILE
PROF: GRACIELA PEREZ
PROF. GRACIELA PERONE
PROF: STELLA SIMONETTI
PROF. VIVIANA ZÁRATE
SETIEMBRE 2009
2
INDICE
APORTES TEÓRICOS SOBRE JARDÍN MATERNAL Origen Y
Desafíos
3
Apuntes para reflexionar acercade la planificación en Jardín
Maternal
11
Nos Ponemos De Acuerdo
¿Enseñamos En El Jardín Maternal?
27
Los contenidos en el nivel inicial: su selección y organización 33
El juego infantil, el juego como estrategia metodológica 48
La Educación En Valores; Victoria Camps 50
Las actitudes 54
El niño pequeño en relación con el proceso de formación
moral.
57
La planificación en acción 62Una muestra de proyecto áulico
como aporte para su consideración
66
¿CÓMO ORGANIZAR LAS PRÁCTICAS PEDAGÓGICAS?
ANEXO DIAPOSITIVAS DE CAPACITACIÒN
3
INTRODUCCIÓN
El presente trabajo de compilación de escritos está relacionado con
la trayectoria de quienes conformamos la Residencia Profesional en
el Profesorado de Educación Inicial desde 1991 cuando se decide que
este profesorado enparticular, debía contar en su residencia con
Profesoras con experiencia laboral en el Nivel.
Hemos transcurrido diversos planes y propuestas curriculares en la
Formación Profesional y es nuestra intención compartir este material
con quienes se suman a la tarea de la formación profesional de
nuestras alumnas. Como parte de nuestras tareas institucionales
referidas a la extensión y con el objetivode cumplir con nuestras
horas destinadas a la misma.
Más allá de la capacitación frente a nuestros colegas que cuenta con
horas presenciales hemos confeccionado este dossier con horas de
trabajo hacia el interior del equipo que exigieron acuerdos, debates,
discusiones y producción que ponemos a disposición para su
consulta.
Equipo de Residencia Profesional
Profesorado en Educación Inicial4
APORTES TEÓRICOS SOBRE JARDÍN MATERNAL
ORIGEN Y DESAFÍOS
Prof. Graciela Pérez.
Al plantearnos una capacitación dedicada a docentes que se desempeñan en
el nivel educativo que atiende los primeros años de la niñez surgen algunas
reflexiones sobre el origen y desafíos del jardín maternal. Para ello
transcribimos algunas conceptualizaciones de Hebe San Martín de Duprat,
referente nacionaldel Nivel Inicial realizadas en1999 desde la Carpa Blanca:
“Esta educación de los más chiquitos empieza fuertemente unida a un
proyecto económico, tanto que nace en la fábrica,… en Inglaterra en plena
revolución industrial. Un socialista utópico que muy poco nombramos….Robert
Owen… funda una escuela “de carácter” para los niños que podían andar
solitos…esta institución tiene una claraintencionalidad política
educativa…cómo resolver la incorporación de la mujer al mundo del trabajo
y….evitar que los niños queden abandonados involuntariamente por el
desplazamiento de los padres.
Con el pasar de los años en nuestro país toman la forma de instituciones
benéfico-asistenciales ,eran guarderías, casas guardianas, salas cunas……se
da un enfrentamiento muy claro entre loasistencial-benéfico y la
intencionalidad educativa … Esta antinómia asistencial y educativa, en la que
permanentemente nos debatimos y sobre todo ….cada vez que se trata de
reglamentar y legislar sobre educación….Las primeras leyes de la maternidad
y la infancia son de alrededor de 1924….,de inspiración socialista con Alfredo
Palacios y Alicia Moureau de Justo.
Llegamos así a una primera etapa, a la quellamo “de la Guardería al Jardín
Maternal” a partir de 1973…cuando surgió la Ley de Jardines maternales
Zonales no reglamentada aún.
El cambio de denominación…surge cuando comenzamos a preguntarnos
cómo se llamaría esta institución donde trabajarían nuestras alumnas
egresadas… Guardería no ,….guardar no, porque se trataba de mucho más
que guardar. Entonces pusimos Jardín, por la concepción de...