Aportes sobre planificación por secuencias didácticas de musica

APORTES SOBRE PLANIFICACIÓN POR

SECUENCIAS DIDÁCTICAS
(Versión preliminar)

Dirección de Educación Primaria
Adaptación: Supervisión de Educación Artística: Música - Zona I - Capital-LR
Introducción
Aprovechamos este espacio, para acompañar el desarrollo de las prácticas de enseñanza de los docentes de nuestras escuelas, acercándoles alternativas de planificación que puedan utilizar deacuerdo a sus necesidades y que faciliten su labor cotidiana. Entendiendo desde nuestra perspectiva que el diseño de secuencias didácticas favorece en gran medida la tarea docente.
De ninguna manera proponemos un modelo único de planificación de la enseñanza, que los maestros se sientan exigidos a “aplicar” acríticamente, porque sabemos que tienen los elementos necesarios para definir quétrabajar en el aula. No obstante asumiendo nuestra co –responsabilidad proponemos esta alternativa de planificación de la enseñanza.
La intención es ofrecer alternativas que posibiliten la organización de una experiencia educativa escolar justa y de calidad para todos los estudiantes. La realidad actual nos muestra situaciones escolares muy complejas que nos desafían día a día, cada alumno trae al aulavivencias y saberes muy diversos que inciden en su aprendizaje y el docente no puede desconocer, sino respetar y atender las diferencias del grupo sin perder de vista el principio de “igualdad”.
“Sabemos que todos pueden aprender, pero no todos aprenden del mismo modo y en los mismos tiempos. La igualdad se juega, entonces, en encontrar estrategias para que todos aprendan.”
Se trata de crear lascondiciones pedagógicas adecuadas, revisar las estrategias y los recursos puestos en juego en el aula con el propósito de atender las diversas necesidades educativas de los alumnos y facilitar el acceso al aprendizaje de un conjunto de saberes socialmente relevantes. En este sentido, planificar y organizar la enseñanza a través de secuencias didácticas se vuelve una oportunidad concreta paraatender las condiciones de igualdad de aprendizaje de todos/as los/as alumnos/as.
Pensar la organización de la enseñanza a partir de secuencias didácticas se justifica en el marco de prácticas concretas de inclusión educativa. Una secuencia didáctica es una herramienta que permite pensar en propuestas de enseñanza que brinden a los/as alumnos/as oportunidades para acercarse a un mismo conjunto desaberes desde diferentes estrategias, a fin de complejizarlos en forma gradual, pero a su vez permitir que todos los chicos “participen de la experiencia en forma simultánea”.
Sentidos, funciones y características de la planificación
Una tarea docente por excelencia es la planificación. Podemos afirmar que planificar es una competencia que implica una actividad cognitivacompleja mediante la cual el docente organiza su práctica educativa. La planificación de la enseñanza y su aplicación estratégica es donde se hace más perceptible la profesionalización docente.
La planificación es un instrumento indispensable para la labor pedagógica de los docentes que permite prever y organizar las acciones, es una herramienta que guía el trabajo en el aula; orienta no prescribe, yaque se viven acontecimientos imprevistos a los que el docente debe responder en el transcurso de cada clase.
Debe ser un proyecto de carácter dinámico y flexible en constante adecuación al contexto social y escolar, a las características grupales e individuales de los niños, a las posibilidades concretas con que se cuenta, por eso cada proyecto debe tener una identidad particular ya que cadainstitución y cada educador le dan su impronta personal.
La planificación evita la improvisación, la tarea estereotipada, las repeticiones injustificadas, las acciones apuradas para cumplir con lo solicitado. También alivia la carga cognitiva del docente que implica decidir diariamente que hacer con un grupo de alumnos y en una situación de agobio laboral o exceso de horas en que se encuentran...