APORTES TEÓRICOS PARA LA CONSTRUCCIÓN DE SITUACIONES PROBLEMÁTICAS EXPERIMENTALES

APORTES TEÓRICOS PARA LA CONSTRUCCIÓN DE SITUACIONES PROBLEMÁTICAS EXPERIMENTALES

El docente a partir de los temas planteados en el Proyecto Curricular Institucional selecciona uno que considere que despierte la motivación y el interés en sus alumnos. A partir de su proposición a los educandos los mismos a través de diferentes estrategias propuestas por el docente formulan un conjunto deideas a partir de las cuales se seleccionarán las más relevantes y creativas para construir los trabajos de investigación con situaciones problemáticas.
Los trabajos de investigación con situaciones problemáticas constan de los siguientes elementos:

A. Situación problemática: para su construcción se toman en cuenta los siguientes ítem:
Enunciado de la situación problemática, que incluye lapregunta de investigación.
Preguntas derivadas de la situación problemática,
Justificación del problema de investigación.
Formulación de objetivos.
Determinación de la viabilidad.

B. Construcción del marco teórico: implica la búsqueda, selección y organización de la información que sustente el planteo de la situación problemática, y provea los recursos necesarios para la construcción del diseñoexperimental, permite conocer lo realizado por diferentes investigadores respecto del tema objeto de estudio.

C. Formulación de hipótesis: los alumnos guiados por el docente dan a conocer respuestas tentativas al problema (situación problemática) objeto de análisis.

D. Construcción del diseño: se tomarán en cuenta los siguientes elementos:

Tipo de diseño.
Muestra.
Técnicas para larecolección de datos.

E. Presentación, análisis y discusión de resultados: se recogen los datos a partir de la utilización de diferentes técnicas, se procede a su análisis y se comparan los resultados con lo propuesto en el marco teórico. Se identifican similitudes y diferencias y se proponen nuevas situaciones problemáticas que abren caminos a futuras investigaciones.

F. Formulación deconclusiones: este proceso es muy importante porque a nivel de investigación permite transformar la información en conocimiento. El docente en esta etapa debe incentivar a sus alumnos a hallar los medios que consideren más adecuados para comunicar los resultados obtenidos a los miembros de la comunidad educativa.

Es importante tener en cuenta que ante el fenómeno natural objeto de estudio porejemplo el crecimiento anómalo de un vegetal en un sustrato determinado, el docente decide utilizar como estrategia de enseñanza la resolución de situaciones problemáticas experimentales, para que la misma sea implementada adecuadamente es necesario tomar en consideración aquello que se describe a continuación.
1. FASES PARA LA ELABORACIÓN DEL RECURSO DE INVESTIGACIÓN

La organización del trabajopráctico con resolución de situaciones problemáticas requiere en primer término de la formulación de una “idea de investigación”. Existen numerosas fuentes de generación de ideas, como por ejemplo las surgidas de experiencias individuales, materiales escritos, teorías científicas, descubrimientos producidos por científicos o investigadores, observaciones de hechos y/o fenómenos o simplemente lacuriosidad del científico y en el campo educativo del alumno hacia un determinado tema.
Existen criterios para generar ideas según Hernández Sampieri R., y otros (1998), se pueden destacar:

“Las buenas ideas intrigan, alimentan y excitan al investigador de manera personal. El elegir un tema para investigar y más concretamente una idea, es importante que resulte atractiva. (...) En la medida enque la idea estimule y motive (...) éste se compenetrará más en el estudio y tendrá una mayor predisposición para salvar los obstáculos que se le presenten.

Las buenas ideas de investigación “no son necesariamente nuevas pero sí novedosas”. En muchas ocasiones es necesario actualizar o adaptar los planteamientos derivados de investigaciones efectuadas en contextos diferentes.

Las buenas...