Aportes Y Perjuicios De Las Tics A La Educación

APORTES Y PERJUICIOS DE LAS TIC’S A LA EDUCACIÓN
Ramon Cladellas Pros ramon.cladellas@uab.es Antoni Castelló Tarrida antoni.castello@uab.es Departamento de Psicología Básica, Evolutiva y de la Educación Universitat Autònoma de Barcelona Doctores en Psicología y Profesor-Investigador de Psicología de la Educación

Resumen Un uso normalizado e indiscriminado de las TIC en el contexto educativoqueda reflejado en la hegemonía de las presentaciones en PowerPoint, puede obstaculizar más que facilitar el proceso de aprendizaje. Ciertas propiedades son una ganancia cualitativa en el proceso docente, pero otras inhiben recursos convencionales mucho más flexibles. Se debe entender la tecnología como un medio y no como un fin. Es un recurso a integrar en la gestión de la docencia por parte debuenos profesores, a los cuales no puede substituir Palabras clave: TIC, aprendizaje, educación Abstract The overwhelming use of ICT in educational environments proves its normalization, although are often used without clear criteria, as the widespread occurrence of PowerPoint presentations shows. Part of technology properties are a qualitative gain in teaching process, but other propertiesinterfere, or even inhibit, some flexible and efficient teaching resources. Technology should be represented as a tool, not as an end. It’s just a means that has to be embedded within good teachers’ assets, who cannot be replaced by technology alone. Keywords: ICT, learning, education En el ámbito educativo, las TIC’s son herramientas computacionales e informáticas que procesan, sintetizan, recuperan ypresentan información representada en diferentes formatos, por lo cual deben considerarse medios y no fines. Como instrumentos, se deberían emplear para la construcción de conocimiento y la facilitación del aprendizaje. La “sociedad de la información” en general y las nuevas tecnologías en particular inciden de manera significativa en todos los estamentos del mundo educativo. Las nuevas generacionesasimilan de manera natural esta cultura tecnológica, mientras que para personas de mayor edad ha comportado importantes esfuerzos de formación, de adaptación y de modificar la manera de realizar cosas que ahora “se hacen de otra forma” o que simplemente se tiene la creencia de que ya no sirven. Para los jóvenes, las novedades tecnológicas son percibidas como normales, mientras que existe un buennúmero de personas de generaciones anteriores rayanas en el analfabetismo digital.

A pesar de que este proceso se lleva a cabo a través de mecanismos de aculturación, desde los entornos educativos informales (familia, ocio, etc.), la escuela intenta también integrar la nueva cultura: alfabetización digital, fuente de información, instrumento de productividad para realizar trabajos, soportedidáctico, etc. Bien es cierto que la escuela debe acercar a los estudiantes la cultura de hoy, no la cultura de ayer, pero siempre en base a una razón y no la simple implantación porque es lo que toca o, en su defecto, porque está de moda. Las principales funcionalidades de las TIC en los centros educativos están relacionadas con: - Alfabetización digital de los estudiantes (caso poco frecuente y, encambio, es bastante más necesaria para profesores, padres, etc.) - Acceso a la información, comunicación, gestión y proceso de datos. - Uso didáctico para facilitar los procesos de enseñanza y los de aprendizaje. Uno de los objetivos centrales en el proceso de enseñanza-aprendizaje es establecer una relación entre los objetos, eventos y fenómenos del mundo real y las teorías y modelos quepermiten su interpretación al estudiante (Martinand, 1992; Beaufils, 2000). Constituye el espacio intermediario, que puede facilitar la puesta en relación de la realidad con representaciones más formales (Barberá y Sanjosé, 1990), es decir, entre lo concreto y lo abstracto (Valente, y Neto, 1992). Las tecnologías de la información y comunicación (TIC) están teniendo un considerable arraigo en...