aportesdelaneurocienciaalapedagogia 120326172454 phpapp02



“MUCHAS COSAS
CAMBIARÁN EN LA
EDUCACIÓN A PARTIR DE
UN MAYOR CONOCIMIENTO
SOBRE CÓMO FUNCIONA,
SE ALIMENTA, ESTIMULA Y
SOBRE TODO, CÓMO
APRENDE EL CEREBRO
HUMANO.”.

APORTES DE LA NEUROCIENCIA A LA
FORMACIÓN DOCENTE
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APORTES DE LA NEUROCIENCIA A LA
PEDAGOGÍA
LIC. ANA MARÍA PALOMINO CUETO

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Si partimos del hecho de que la pedagogía busca intencionalmente la
transformaciones de lasestructuras de conciencia del ser humano, es
necesario entender que el proceso de construcción del conocimiento es
una amalgama de lo mental (que involucra lo biológico) y lo cultural.

EL DESARROLLO
NEUROLÓGICO
DEL SER HUMANO
TIENE INTIMA
RELACIÓN CON SU
PROCESO DE
APRENDIZAJE.
EL CEREBRO ES UNO DE LOS
PRINCIPALES DETONADORES
DE LA ACTIVIDAD MENTAL QUE
PERMITE CONOCER…Y EDUCARSE.
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APORTES DE LANEUROCIENCIA A LA
PEDAGOGÍA
LIC. ANA MARÍA PALOMINO CUETO

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MORÍN (1999, p 20) SEÑALA QUE…
EL HOMBRE SÓLO SE COMPLETA
COMO SER PLENAMENTE HUMANO
POR Y EN LA CULTURA. NO HAY
CULTURA SIN CEREBRO KUMANO
(aparato
biológico
dotado
de
habilidades para actuar, percibir,
saber, aprender), Y NO HAY MENTE
(mind), ES DECIR CAPACIDAD DE
CONCIENCIA Y PENSAMIENTO SIN
CULTURA.

APORTES DE LA NEUROCIENCIA A LAPEDAGOGÍA
LIC. ANA MARÍA PALOMINO CUETO

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¿POR QUÉ CONSIDERAR EL
ESTUDIO DE LAS FUNCIONES
CEREBRALES EN LOS
PROCESOS DE APRENDIZAJE?

DOS ARGUMENTOS:
En un acto educativo, donde existen
diversos procesos comunicativos, se
reconoce que toda percepción implica
una elaboración, una interpretación,
una representación, una construcción
del sujeto.

EXISTE UNA EXCESIVA
POLARIZACIÓN.

Inconsciente entre locognitivo y lo
social
del desarrollo que, en ocasiones, no
atiende
los procesos biológicos que facilitan la
Para Wolfe (2001), la información queconstrucción
la neurociencia
aporta, provee
del conocimiento,
información básica para la toma de decisiones
mediante en
losestrategias de trabajo en
el aula y considera que es una de las procesos
dimensiones
fundamentales para
del aprendizaje
APORTES
DELA NEUROCIENCIA A LA
alcanzar un proceso pedagógico pertinente
y significativo.
PEDAGOGÍA
LIC. ANA MARÍA PALOMINO CUETO

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Lóbulo temporal. Centro
de la percepción de la audición,
olfato, lenguaje,
equilibrio y memoria.

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.

Lóbulo occipital. Centro de
percepción,
asociación e interpretación
de imágenes visuales

APORTES DE LA NEUROCIENCIA A LA
PEDAGOGÍA
LIC. ANA MARÍA PALOMINO CUETO

Á
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A
S
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A
L
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S

Corteza motora primaria
Área premotora
LÓBULO FRONTAL

Área de broca
Área prefrontal
Corteza somatosensorial

LÓBULO PARIETAL

Área de asociación
somato sensorial
Área gustativa primaria
Corteza auditiva primaria
Área de asociación auditiva

LÓBULO TEMPORAL

Área olfatoria primaria
Área de Wernicke
Corteza visual
LÓBULO OCCIPITAL
APORTES DE LA NEUROCIENCIA A LA PEDAGOGÍA
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Área visual
Área asociativa parieto occipital-temporal

LA FISIOLOGÍA DELCERBRO Y
SU RELACIÓN CON EL PROCESO
DE CONSTRUCCIÓN DEL
APRENDIZAJE:
El cerebro como órgano presenta
una maravillosa estructura que le
permite ser una de las fuentes
principales
de
todo
comportamiento humano.

Los procesos de memoria que le
permiten
Al ser humano codificar, almacenar,
retraer e integrar nueva información con
la ya almacenada, parecen operar en
tres
categorías
interrelacionadasdenominadas:
memoria
sensorial,
memoria funcional y memoria a largo
plazo.

La capacidad de aprender
también está mediada por la
memoria que posibilita el
aprendizaje
por
la
experiencia.
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APORTES DE LA NEUROCIENCIA A LA
PEDAGOGÍA
LIC. ANA MARÍA PALOMINO CUETO

EL CEREBRO INTEGRA
DIVERSOS MODOS DE
REPRESENTACIÓN DE LA
REALIDAD:

PARA LA DOCENCIA, LO ANTERIOR IMPLICA EL USO DE ESTRATEGIAS...