aprende jugando

Aprender a jugar y aprender jugando
Vicente Navarro Adelantado
Objetivos para el lector:
*Reconocer el juego como un vehículo de aprendizaje.
*Distinguir los factores condicionantes de los planteamientos metodológicos del juego.
*Reconocer las funciones del profesor/animador de juegos y los modelos lúdicos susceptibles de aprendizaje.
Exposición de las ideas básicas
1. INTRODUCCIÓN
Eljuego constituye un excelente medio para los planteamientos didácticos. Es tal la evidencia de este hecho
que todas las pedagogías, pasadas y actuales, de contenidos marxistas, conductistas, constructivistas,
psicoanalistas, ecologistas... han utilizado el juego como vehículo para alcanzar logros en la escuela. Pero, ¿qué
es lo que encierra el juego que permite obtener resultados tan dispares? Noshallarnos, sin duda, ante un medio
de gran envergadura, puesto que permite, por sí mismo, una formación integral.
Juego y educaci6n integral son dos componentes asociados. Mediante el juego se facilitan los aspectos de
carácter, las habilidades sociales, los dominios motores y el desarrollo de las cualidades físicas. Solamente será
el matiz metodológico el que decante el planteamiento haciauno, o más de uno, de estos campos de la
formación del individuo.
2. EL JUEGO Y LOS PRINCIPIOS DEL APRENDIZAJE
Todas las especies han evolucionado gracias a complejos mecanismos, perfeccionados de generación en
generaci6n para adaptarse y subsistir, y el juego ha sido uno de estos complicados engranajes para unir la
realidad con la irrealidad. La simulación que supone el juego ha servido comoentrenamiento y ejercitación para
experimentar y, en consecuencia, aprender y fomentar el desarrollo. Éstas son, en definitiva. las claves del
aprendizaje:
ESTÍMULO

EXPERIENCIA
PERCEPCIÓN

RESULTADO
MADURACIÓN

AUTONOMÍA
El estímulo constituye el paso previo para todo aprendizaje. El juego entraña una amalgama variadísima
de estímulos que acelera el proceso de aprendizaje, ya que elindividuo se somete, por voluntad propia, a toda
aquella actividad que le resulta placentera. La repetición constante que acompaña al juego senso-motor sirve
de estimulación a los receptores, o lo que es lo mismo, nos bombardea con informaciones de nuestro cuerpo y
del exterior.
Por otra parte, el acto motor en el juego comprende un conjunto de procesos de la inteligencia
(asociaciones,análisis, discriminaciones, transferencias, anticipaciones...), que dejan un sustrato de
experiencias motrices. La percepción es la base de todo aprendizaje; según Wallon, "estímulo, percepción y
adecuación de la respuesta motriz: constituyen el primer escalón de la experiencia, y en este orden quedan
memorizados", Antonelli y Salvini (1978] destacan que la experiencia determina mecanismosperceptivos
importantes, y entre ellos mencionan la "anticipación de la experiencia", que, para estos autores, consiste en
reconocer indicios someros ya experimentados, cuando el sujeto prepara la respuesta motriz adelantándose a
la percepción.
Como vemos, la experimentación posee una enorme trascendencia en el acto motor. Ante situaciones
nuevas y un reducido bagaje de experiencias motrices, solamentese pueden esperar respuestas motrices

pobres. De ahí que el hombre, al igual que otras especies, haya necesitado de una actividad sostenida, con la
que poder ejercitar todos sus órganos y sistemas. Dicha actividad no es sino el juego motor, ya que le permite,
al margen del trabajo, ensayar una y otra vez habilidades útiles para el desarrollo, el aprendizaje y la
adaptación.
Acontinuación, y siguiendo nuestro análisis previo al conjunto del aprendizaje, también podemos
distinguir el valor del resultado del acto motor, puesto que la principal facultad del aprendizaje estriba en su
capacidad de retroalimentación. Ésta es la explicación de la adaptación, la readaptación. Los juegos son
doblemente valiosos, ya no s6lo porque entrañen experiencias diversificadas, sino también...