Aprender_a_escribir_escribir_para_aprender_Graó

AULA DE ...

Montserrat Castelló

Aprender a escribir, escribir
para aprender

Este monográfico pretende ofrecer una serie de reflexiones,
propuestas, ejemplos y experiencias que nos permitan repensar las posibles formas de organizar la enseñanza de la escritura con un doble objetivo: enseñar a los estudiantes a escribir
en diferentes contextos y situaciones comunicativas y ayudarlos a que puedanutilizar la escritura como una herramienta
útil para aprender en estos variados contextos.

En una sociedad cada vez más marcadamente
digital, visual e icónica, podríamos preguntarnos si la necesidad de aprender a utilizar de
forma adecuada el lenguaje escrito en diferentes contextos y situaciones comunicativas sigue teniendo interés y relevancia; un simple
análisis de las actividades que nosocupan habitualmente pone de manifiesto lo inadecuado
de la pregunta. De hecho, los contextos en los
que actualmente escribir resulta necesario son
más complejos y variados de lo que eran hace
tan sólo unos pocos años. Los estudiantes siguen escribiendo cuentos, narraciones, poesías,
además de informes, argumentaciones y todo
tipo de textos académicos y literarios. Lo hacen habitualmente en laescuela, que en los últimos años se ha abierto de forma decidida a
la enseñanza de los diversos textos y géneros
que forman parte de la actividad escrita académica. Pero también escriben mensajes SMS
en sus móviles, chatean a través de Internet,
escriben blogs y participan de la lectura y la
producción de todo tipo de textos discontinuos
(OCDE/PISA, 2004).
En este contexto, sigue vigente la quejarecurrente de muchos maestros de todos los
niveles educativos acerca de la poca habilidad
de los niños y jóvenes cuando se les pide que
se expresen por escrito. Esta falta de habilidad se
traduce en múltiples y diversos problemas,
desde los que afectan a cuestiones formales y
gramaticales hasta los que tienen que ver con
la selección de la información relevante, la claridad y el orden en la exposiciónde las ideas o
las formas más adecuadas de conseguir los
propios objetivos mediante la actividad de la
escritura.
Probablemente las afirmaciones anteriores sean matizables; y algunas quejas, discutibles, pero es también posible que precisamente
7 | Aula de Innovación Educativa. Núm. 175

A

Aprender a escribir,
escribir para aprender

el cambio en los usos de la lengua escrita, su
complejidad yvariabilidad, tenga mucho que
ver con esta sensación generalizada de que los
jóvenes escriben poco y mal.
En pocos años, nuestro conocimiento sobre cómo enseñar a escribir y cómo favorecer
que los alumnos aprendan escribiendo ha evolucionado de forma espectacular. Es ingente el
número de publicaciones nacionales e internacionales dedicadas a esta temática y empieza a
ser también posible hallarnumerosos ejemplos
de buenas prácticas de enseñanza y aprendizaje basadas en las premisas que se derivan de
la investigación didáctica y psicoeducativa.
Las diferentes aportaciones que integran
este monográfico provienen precisamente de
grupos de investigación que desarrollan sus
trabajos en contextos escolares, muchas veces
de forma colaborativa con los maestros y profesores para promover la enseñanzade estrategias de escritura que permitan a los
estudiantes escribir bien y aprender mediante
la escritura.
Abre el monográfico el texto de Anna
Camps, quien, después de sintetizar la evolución y el estado actual del conocimiento sobre
el lenguaje escrito, hace énfasis en la necesidad de enseñar a escribir de forma situada;
esto es, de facilitar a los estudiantes el acceso
a las actividades en lasque se utilizan y tienen
sentido los diversos géneros discursivos que
queremos que aprendan. El mensaje es claro y
recomienda revisar muchas de las actividades
que actualmente todavía perviven en las aulas
para que permitan no sólo escribir, sino también aprender a escribir el tipo de discurso
implicado en dicha actividad. Para ello, es necesario que estas actividades de aprendizaje
respondan...