aprender de los errores


Análisis de la lectura: “Aprender de los errores. Aprender de las preguntas. Sugerencias para la acción reflexiva y crítica”
*Por: Laura Guadalupe Aguilar Rubio
Considero que el autor hace mención a esta conocida frase puesto al momento de hacer las correcciones en una prueba de evaluación, existe una mayor posibilidad de poder darle a los alumnos el porqué de sus errores, qué fue lo quehicieron para provocar esos resultados. Así, ellos tienen fuentes objetivas para adentrarse en un pensamiento más reflexivo, que los incite a buscar otras maneras de resolver las preguntas y que den pie a un aprendizaje realmente significativo.
El maestro, también puede aprender de los errores, porque mientras más empeño muestre en analizar cada una de las evaluaciones que ha aplicado, tiene elprivilegio de poder anticipar más adelante, cuando se presenten situaciones similares, qué es lo que ha sucedido con el proceso de resolución de los ejercicios de un alumno. Cuando se califica por calificar, se pierde la oportunidad de aprender de cada evaluación, teniendo como prioridad encontrar quién obtuvo más aciertos, restándole interés a los procedimientos que cada educando presenta.
Lascondiciones para aprender de los errores, al hacer las correcciones de los trabajos de aprendizaje, son no utilizar tinta roja, calidad y claridad en la información que se da a conocer. La tinta roja causa un efecto de miedo, de ver al docente como una figura a la que no se le puede preguntar, provoca que en el alumno se pierda el interés por investigar otros procedimientos que lo lleven a laresolución de los errores que ha tenido.
Debe haber calidad en la información que se presenta, es decir, explicar con fundamentos al alumno por qué ha tenido ese resultado, orientándolo a que descubra nuevas formas de resolver las preguntas. Cuantas más explicaciones se le otorguen, más seguridad habrá por parte del alumnado, favoreciendo la seguridad y un estado anímico que le ayude a tomar lasobservaciones como parte de su aprendizaje.
Al haber calidad por parte del docente, se tendrá calidad en las diversas explicaciones que se puedan dar, logrando que todos los estudiantes se apropien de lo que el maestro está tratando de decir y, posteriormente, tome decisiones que lo ayuden en su comprensión de las actividades.
Por otra parte, el autor le atribuye importancia a las preguntas en el procesode evaluación, porque ellas, dependiendo del uso que se les dé, pueden llegar a mostrar procedimientos tan originales, que identifican a cada alumno, a través de las cuales se puede observar la capacidad de pensamiento reflexivo que tienen. También, las preguntas forman una parte muy importante, porque cuando son bien planteadas, logran despertar interés en los alumnos, exigiendo un análisis porparte de ellos.
En cambio, si se hacen preguntas que favorecen la simple memorización, de nada servirá hacer el proceso de evaluación, porque el alumno se centrará en contestar lo que su profesor espera que responda, con las palabras exactas que él ha dicho antes. Lo único que se gana con este tipo de preguntas, es bajarles la autoestima al alumnado, pues al tener muchos errores, ya que no secontesta como el docente quiere, cabe la posibilidad de que tengan demasiadas respuestas equívocas.
Además, las interrogantes que se elaboren, deben partir de las necesidades de aprendizaje, logrando integrar a ellas, el interés y la motivación necesaria para que se sientan bien al responderlas. También, se debe tomar como punto de referencia aquellos contenidos que son realmente relevantes paraprovocar un aprendizaje, y a partir de ahí generar las preguntas.
Algunas de las sugerencias que aporta el autor para que la evaluación tenga una acción reflexiva y crítica, son las siguientes:
Si las preguntas que se han realizado, corren el riesgo de que todos las contesten con las mismas palabras, con el mismo procedimiento, deben eliminarse. Este tipo de cuestiones sólo orienta a los alumnos...