Aprender Del Texto

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Aprender del Texto: Efectos de la Estructura Textual y las Estrategias de Lectura
Comprender y aprender a partir del material escrito es una de las habilidades más importantes en la sociedad moderna. Laimportancia de la comprensión abarca desde poder descifrar los 'tres pasos elementales" necesarios para inicializar un computador hasta comprender los tan temidos textos de fisiología. En realidad, la habilidad para comprender los exigentes textos que generalmente debemos enfrentar en una típica sala de clases es una de las más importantes claves del éxito. Muchos estudiantes, sin embargo, sonmalos lectores o tienen dificultades para comprender los textos expositivos ( HYPERLINK "http://www.scielo.cl/scielo.php?pid=S0718-09342004005500002&script=sci_arttext" \l "bow" Bowen, 1999). En suma, la habilidad de los alumnos para comprender los textos difíciles que con frecuencia se usan en la sala de clases es cuestionable, especialmente cuando se trata de material científico (HYPERLINK "http://www.scielo.cl/scielo.php?pid=S0718-09342004005500002&script=sci_arttext" \l "bow" Bowen, 1999; Snow, 2002).
Componentes interactivos de la comprensión del texto
El reciente informe RAND sobre Leer para Comprender (Snow, 2002) documenta la urgente necesidad de mejorar la comprensión lectora. El informe también ofrece una heurística útil para conceptualizar la comprensión delectura, que incluye cuatro componentes interactivos: Características del lector, el texto, las actividades de comprensión, y el contexto sociocultural (ver Figura 1). En consecuencia, estos factores casi nunca operan de manera aislada y, por lo tanto, es necesario considerar las posibles interacciones entre los atributos que se asocian con ellos, para poder entender en forma más completa losprocesos de comprensión de lectura. Esta heurística representa mi propio enfoque de la investigación en comprensión de lectura. De hecho, en mi trabajo he tratado de descubrir de qué manera los efectos de la estructura del texto, la aptitud del lector y las actividades o tareas de lectura son interdependientes. En este capítulo describimos dos líneas de esa investigación. Primero, presentolas investigaciones realizadas acerca de los efectos de la estructura textual en la comprensión de lectura y cómo esos efectos dependen de las aptitudes propias del lector, tales como conocimiento previo de dominio y habilidad lectora. Segundo, describo la investigación relacionada con el efecto de enseñarle a los lectores a usar estrategias de lectura, y cómo tales efectos dependen delconocimiento de dominio del lector.
Estructura del Texto
El aumento de la cohesión textual mejora el recuerdo del texto
Un aspecto de la estructura del texto reside en su nivel de cohesión. Los elementos cohesivos de un texto están basados en elementos lingüísticos explícitos (es decir, palabras, rasgos, claves, señales, constituyentes) y sus combinaciones. El método generalizado para aumentarla cohesión textual consiste en aumentar, en el nivel superficial, los indicadores de relaciones entre las ideas del texto. Esas modificaciones pueden ir desde agregar información de bajo nivel, como sería la identificación de referentes anafóricos, términos sinónimos, enlaces conectores, o encabezados, hasta proporcionar información previa/general no expresada en el texto. Se puedefacilitar y mejorar la comprensión textual cuando se reescriben los textos mal redactados, de modo que resulten más cohesivos y entreguen al lector toda la información que se requiere para una fácil comprensión (por ejemplo,Beck, McKeown, Sinatra, & Loxterman, 1991;  HYPERLINK "http://www.scielo.cl/scielo.php?pid=S0718-09342004005500002&script=sci_arttext" \l "bey" Beyer, 1990;  HYPERLINK...